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摘 要： 摘要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維意識(shí)正在不斷完善，語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)階段基礎(chǔ)學(xué)科之一，同時(shí)也是最為重要的學(xué)科，無(wú)論是在生活中還是學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科被利用的頻率都很高。作文寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該樹(shù)立起學(xué)生日常化的寫(xiě)
摘要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維意識(shí)正在不斷完善，語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)階段基礎(chǔ)學(xué)科之一，同時(shí)也是最為重要的學(xué)科，無(wú)論是在生活中還是學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科被利用的頻率都很高。作文寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該樹(shù)立起學(xué)生日常化的寫(xiě)作練習(xí)意識(shí)，從而使得學(xué)生自身的寫(xiě)作能力得到持續(xù)性提升。目前，聯(lián)想思維訓(xùn)練方式在我國(guó)小學(xué)課程教學(xué)中有廣泛應(yīng)用，本文也嘗試對(duì)其在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用途徑進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 聯(lián)想思維訓(xùn)練
結(jié)合教材課文，促進(jìn)學(xué)生生成聯(lián)想意識(shí)
在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意對(duì)教材上的課文進(jìn)行深度發(fā)掘，教材上所選擇的課文都屬于經(jīng)典文章，長(zhǎng)期閱讀對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)感以及寫(xiě)作能力有很大的促進(jìn)作用。因此，教師要使語(yǔ)文教材課文的寫(xiě)作示范作用得到充分發(fā)揮，選擇具有代表性的文章，從而提升學(xué)生自身語(yǔ)文寫(xiě)作能力。例如，教師在進(jìn)行《賣(mài)火柴的小女孩》一課教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解，與學(xué)生一同分析文章結(jié)構(gòu)，并且要向?qū)W生提問(wèn)：“小女孩一共點(diǎn)燃了幾次火柴?點(diǎn)燃火柴之后分別看到了怎樣的景象?”當(dāng)學(xué)生熟讀課文之后，勢(shì)必可以準(zhǔn)確回答出這些問(wèn)題。這時(shí)候教師還要繼續(xù)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“作者寫(xiě)小女孩點(diǎn)燃火柴之后看到圣誕樹(shù)、插著刀叉的烤鵝、祖母等等景象有何用意呢?”這樣便可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)本篇課文進(jìn)行聯(lián)想分析。這時(shí)候有學(xué)生會(huì)回答：“因?yàn)樾∨⒌募依锖芎洌释麥嘏詴?huì)想到火爐。”又有學(xué)生回答：“因?yàn)樾∨⒓依锖芨F，她經(jīng)常吃不飽，所以會(huì)想到烤鵝。”還有學(xué)生回答：“小女孩的祖母已經(jīng)去世了，她生前對(duì)小女孩很好，是小女孩最親密的人，因此小女孩會(huì)想到她。”
通過(guò)圖片展示，拓展學(xué)生寫(xiě)作思維
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力較差，教師在對(duì)其進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)。小學(xué)生往往對(duì)于色彩豐富的圖片以及畫(huà)面較為感興趣，教師也應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中編排大量的彩色圖片，通過(guò)這種方式來(lái)進(jìn)一步豐富學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的意象，這也使得學(xué)生寫(xiě)作積極性得到了培養(yǎng)以及提升。通過(guò)精準(zhǔn)的插圖展示與文字相互結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)對(duì)某一事件或者某一瞬間景色進(jìn)行展示，往往比單純的文字展示更加直觀(guān)，同時(shí)也更容易引發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往是依靠形象意識(shí)要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的，抽象化思考能力較差，通過(guò)圖片展示的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)更容易被學(xué)生接受。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程就是對(duì)自己已有的思維進(jìn)行不斷優(yōu)化以及加工的過(guò)程，這樣才能使文章書(shū)寫(xiě)水平得到不斷提升，同時(shí)也有助于對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師不能僅僅局限于教科書(shū)上的圖片內(nèi)容，應(yīng)該注意積極利用豐富的網(wǎng)絡(luò)圖片資源庫(kù)，對(duì)學(xué)生展示與語(yǔ)文寫(xiě)作主題有關(guān)的各種圖片。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“故鄉(xiāng)風(fēng)景”這一主題寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，可以向?qū)W生展示一些不同地區(qū)的鄉(xiāng)間風(fēng)景，從而勾起學(xué)生對(duì)加強(qiáng)的印象，通過(guò)這種方式也使得學(xué)生的想象力得到了激發(fā)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行詳細(xì)觀(guān)察，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想意識(shí)生成
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維較為活躍，并且想象力也很豐富，想象力是作文寫(xiě)作中不可缺少的因素，教師要注意對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行激發(fā)，這就需要對(duì)學(xué)生對(duì)于事物的觀(guān)察能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。小學(xué)生往往容易粗心大意，在對(duì)事物進(jìn)行觀(guān)察的時(shí)候也很難找到重點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生這種習(xí)慣進(jìn)行板正。例如，粉筆是教室中最為常見(jiàn)的物品，對(duì)粉筆進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察之后可以使學(xué)生聯(lián)想到什么呢?教師可以嘗試讓學(xué)生以“粉筆”為題，寫(xiě)一篇小作文，讓學(xué)生自選角度。同時(shí)，任何藝術(shù)形式都是來(lái)自于生活的，作文寫(xiě)作是文學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，教師在進(jìn)行作文寫(xiě)作課課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)生活中的各種事物進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察的習(xí)慣，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生探索、觀(guān)察大自然，大自然的生命力以及豐富性是無(wú)窮的，學(xué)生會(huì)在大自然中發(fā)現(xiàn)許多自己平時(shí)沒(méi)有注意到的新奇事物。例如，教師可以讓學(xué)生利用假期時(shí)間到公園中對(duì)植物的花、草等植物的生長(zhǎng)狀態(tài)進(jìn)行詳細(xì)觀(guān)察，并且讓學(xué)生記錄草本植物、木本植物的生長(zhǎng)狀態(tài)有什么異同，是怎樣吸收陽(yáng)光以及水分的。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些大自然的變化有深入探索以及觀(guān)察之后，其體會(huì)事物變化的能力勢(shì)必會(huì)有很大的提升，使得學(xué)生養(yǎng)成了注重細(xì)節(jié)、觀(guān)察細(xì)節(jié)以及發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平提升起到了很大的促進(jìn)作用。
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結(jié)束語(yǔ)
總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生雖然自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力較差，但是想象力較強(qiáng)，并且對(duì)新奇事物的接受能力也很強(qiáng)，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的聯(lián)想思維進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)這種方式來(lái)提升學(xué)生自身的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生深入觀(guān)察事物細(xì)節(jié)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生自身的想象力以及創(chuàng)造力得到充分開(kāi)發(fā)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生可以將自身真實(shí)的情感體驗(yàn)融入到作文寫(xiě)作中。對(duì)小學(xué)生作文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期性的，教師應(yīng)該有一定耐心，這樣才能使學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)得到不斷提升。——論文作者：田紅