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摘 要： 摘要：在我國全面推進教育體制改革的大環(huán)境下，再加上城鄉(xiāng)一體化發(fā)展速度加快，農(nóng)村教育近年來得以飛速發(fā)展，尤其立德樹人引領(lǐng)下的道德與法治教育，與農(nóng)村孩子的身心發(fā)展以及價值觀念塑造息息相關(guān)，作為道德與法治教育工作者，更要把握農(nóng)村教育實情，探尋課
摘要：在我國全面推進教育體制改革的大環(huán)境下，再加上城鄉(xiāng)一體化發(fā)展速度加快，農(nóng)村教育近年來得以飛速發(fā)展，尤其立德樹人引領(lǐng)下的道德與法治教育，與農(nóng)村孩子的身心發(fā)展以及價值觀念塑造息息相關(guān)，作為道德與法治教育工作者，更要把握農(nóng)村教育實情，探尋課程教育的有效路徑與實施措施，期望能為農(nóng)村教育發(fā)展貢獻力量，促進農(nóng)村孩子提升道德品質(zhì)與人格修養(yǎng)，讓立德樹人教育思想在農(nóng)村落地生根。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué); 道德與法治; 有效教學(xué)
道德與法治是一門與小學(xué)生生活體驗息息相關(guān)的課程，如果脫離生活實踐而空談德育，顯然不符合教育的初衷。因此農(nóng)村小學(xué)開展道德與法治教育活動，必然要遵循本土實情，考慮農(nóng)村孩子的性格特征、認知水平及生活閱歷，設(shè)計適宜的課堂活動，讓孩子們在實踐中感知真理，體會道德與法治教育的現(xiàn)實意義，全面落實立德樹人教育思想，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。有關(guān)農(nóng)村小學(xué)道德與法治教育的有效教學(xué)措施，本文分享教學(xué)經(jīng)驗如下：
一、以生為本，推進對話活動
追求農(nóng)村小學(xué)道德與法治教育的有效性，要改變傳統(tǒng)老師“一言堂”的教學(xué)方式，樹立教育新觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在熱鬧的師生互動中讓學(xué)生有所收獲。無論新課標還是新教材，都更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在自由、趣味、民主的課堂活動中細致地觀察、分析、思考與體驗，以此掌握知識、開發(fā)智力、挖掘潛能，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長需求。例如，學(xué)習(xí)《我們的好朋友》時，圍繞“如何成為好朋友?”，利用多媒體課件展示教材中的三幅插圖，同時思考問題：“這些同學(xué)是怎樣成為好朋友的?”、“你在生活中有哪些好朋友?為什么你們能成為好朋友?”圖文并茂的教學(xué)過程，大家展開了激烈的討論，由淺入深地獲得啟發(fā)，也體驗了“友誼”的意義，懂得好朋友之間要相互包容、相互理解，要有共同的興趣愛好。通過整節(jié)課的師生對話、生生對話，大家對知識點有了深刻的領(lǐng)悟，再從課本延伸到生活，落實學(xué)以致用目標。
二、趣味課堂，引領(lǐng)身心成長
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的重要期，發(fā)揮道德與法治課程的“育人”價值，有利于幫助農(nóng)村孩子建立正確的思想認識，養(yǎng)成良好的道德規(guī)范，這對他們的學(xué)習(xí)與成長都有積極作用。為了確保課堂教學(xué)目標的順利實現(xiàn)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實情探索趣味性的課堂教學(xué)方案，激起學(xué)生的參與動機與探索欲望，讓大家在趣味的學(xué)習(xí)體驗中夯實基礎(chǔ)知識，引領(lǐng)身心成長。例如，低年段學(xué)習(xí)《我的好習(xí)慣》時，上課時老師不要急于講解教材中的內(nèi)容，而是帶到教室一面鏡子，讓學(xué)生觀察鏡子里的自己，衣著是否規(guī)范整潔、頭發(fā)是否整齊干凈，同學(xué)之間互相點評，一片其樂融融;然后再以講故事的方式介紹因為不注重個人衛(wèi)生而鬧出笑話的趣味小故事，以此激起學(xué)生的情感共鳴，一下子調(diào)動了課堂的氛圍，大家以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅有利于提高學(xué)習(xí)有效性，而且也借此反思自己的行為，形成講衛(wèi)生、注重個人形象的好習(xí)慣。
三、生活體驗，調(diào)動情感共鳴
基于教育心理學(xué)角度為出發(fā)點，只有貼近學(xué)生熟悉的生活體驗，才能激起探究學(xué)習(xí)興趣，達到化難為易的教學(xué)效果，促進知識遷移與運用。尤其道德與法治課程具有極強的實用性價值，教師更要結(jié)合每節(jié)課不同的教育內(nèi)容與教育目標，挖掘更豐富的生活化資源，創(chuàng)設(shè)趣味精彩的生活化情境，以此激活學(xué)生的參與斗志，調(diào)動情感共鳴。例如，學(xué)習(xí)《請到我的家鄉(xiāng)來》時，課前設(shè)問啟發(fā)，導(dǎo)入新課：“大家喜愛我們的家鄉(xiāng)嗎?有一批外地朋友要到我們家鄉(xiāng)來做客，作為小主人，你應(yīng)該如何展示自己的家鄉(xiāng)風(fēng)貌呢?”很快大家你一言我一語，從家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、飲食文化、歷史故事以及民俗風(fēng)情等多個層面討論，大家興趣盎然，熱愛家鄉(xiāng)之情油然而生。隨后，老師通過多媒體課件展示我國更多地方的美麗風(fēng)光，介紹不同地域的民族文化與歷史內(nèi)涵，由此激活學(xué)生的民族情結(jié)，滲透家國情懷。
四、主題實踐，提升道德修養(yǎng)
結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的身心發(fā)展特征與生活閱歷，開展豐富精彩的主題實踐活動，增強生活體驗，潛移默化地提升綜合素質(zhì)，這也是新形勢下道德與法治課程的根本任務(wù)之一。尤其教師要積極利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，給課堂帶來更多新鮮的元素，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性與積極性。例如，學(xué)習(xí)《空氣清新是個寶》時，圍繞“我是環(huán)保小戰(zhàn)士”為主題開展實踐活動。首先將大家分成不同的學(xué)習(xí)小組，課前自己收集與環(huán)境保護主題相關(guān)的資料內(nèi)容，了解空氣污染對人們的生命威脅，調(diào)研本地環(huán)境污染與破壞情況，反思日常生活中還有哪些不良行為影響環(huán)境問題。然后在課堂上，各小組由一名代表發(fā)言，展示課下調(diào)研成果，談一談如何才能成為一名合格的環(huán)保小戰(zhàn)士，樹立“環(huán)境保護，從我做起”的意識，在大家的共同努力下，哪怕從身邊每一件點滴的小事做起，逐漸改善空氣質(zhì)量。通過一節(jié)課的合作學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生的發(fā)散思維，掌握了環(huán)保小常識，也成功提升道德素質(zhì)。
總之，經(jīng)過一段時間的探索，我們農(nóng)村小學(xué)的道德與法治教育活動也有了自己的特色，各式各樣的實踐活動讓孩子們大開眼界，我們一起了解道德與法治課程，在立德樹人思想的引領(lǐng)下，顛覆了傳統(tǒng)的教育認知，使得課程教育更有靈性、更有深度、更有效果，學(xué)生不僅掌握了豐富的德育知識，而且更好地體驗生活、回歸德育本質(zhì)，幫助孩子養(yǎng)成良好的思想與行為習(xí)慣，端正自身的言行舉止，樹立正確的思想觀念，在德育熏陶與感染下實現(xiàn)老師與學(xué)生共同進步。——論文作者：王詠 李曙光
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