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摘 要： 摘要:中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)，自1952年成立以來，取得了可喜的成績。基于時代背景和發(fā)展需要，該專業(yè)積極進行了培養(yǎng)方案的優(yōu)化提升，對培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實驗實踐和國際化等方面，全面進行優(yōu)化，旨在培養(yǎng)具有中國特色和國際化視野，懂農(nóng)
摘要:中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)，自1952年成立以來，取得了可喜的成績。基于時代背景和發(fā)展需要，該專業(yè)積極進行了培養(yǎng)方案的優(yōu)化提升，對培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實驗實踐和國際化等方面，全面進行優(yōu)化，旨在培養(yǎng)具有中國特色和國際化視野，懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的一流農(nóng)林人才，服務(wù)鄉(xiāng)村振興發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)和美麗中國建設(shè)。
關(guān)鍵詞:卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃2.0;農(nóng)業(yè)機械化及其自動化;創(chuàng)新能力;鄉(xiāng)村振興;國際化視野
0引言
2019年4月19日，《農(nóng)業(yè)農(nóng)村部關(guān)于加快推進農(nóng)業(yè)機械化轉(zhuǎn)型升級的通知》中指出，應(yīng)整合資源，扎實推進農(nóng)業(yè)機械化人才隊伍建設(shè)，推動高等院校加強農(nóng)業(yè)工程學(xué)科建設(shè)，實施產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型農(nóng)業(yè)機械化人才。2018年，《關(guān)于加強農(nóng)科教結(jié)合實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中指出，應(yīng)建設(shè)一批適應(yīng)農(nóng)林新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展的涉農(nóng)新專業(yè)，建設(shè)中國特色、世界水平的一流農(nóng)林專業(yè)，培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的一流農(nóng)林人才，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)提供強有力的人才支撐，服務(wù)美麗中國建設(shè)。
新的發(fā)展形勢需求，要求農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)方案進行調(diào)整。國內(nèi)部分院校也相繼進行了改革，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)探索了適于農(nóng)機化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的機具研發(fā)設(shè)計流程[1]。西北農(nóng)林科技大學(xué)加強實踐教學(xué)，建立三位一體實踐教學(xué)模式[2-3]。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)采取理論課中嵌入實踐性微課和應(yīng)用案例、實踐訓(xùn)練課程融入專業(yè)工程問題、賽教結(jié)合等方式[4]。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)對比分析了與美國堪薩斯州立大學(xué)的課程設(shè)置[5]。河南科技大學(xué)建立了產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合的教育模式[6]。吉林大學(xué)實施了具有吉林大學(xué)特色的農(nóng)業(yè)機械化工程教育人才培養(yǎng)方案，探討了“卓越工程師”培養(yǎng)方案[7-8]。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)規(guī)劃了師資隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)及畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升4個模塊[9]。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)立了農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)卓越人才培養(yǎng)班[10]。西南大學(xué)提出了基于“滯后招生”與“滾動淘汰”模式的科技創(chuàng)新人才遴選辦法[11]。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的“農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)”設(shè)置于1952年，設(shè)置當(dāng)年即招收本科學(xué)生，是學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科和國家“211工程”及“985工程”重點建設(shè)學(xué)科，獲批在國內(nèi)最早設(shè)立碩士、博士學(xué)位授權(quán)點和博士后流動站，是教育部“高等學(xué)校農(nóng)業(yè)工程類本科專業(yè)發(fā)展倡議研究與專業(yè)規(guī)范”研究項目中“農(nóng)業(yè)機械化及其自動化本科專業(yè)”的組長單位。1986年首批入選國家級重點學(xué)科建設(shè)，1988、2002和2007年連續(xù)3次被評為國家重點學(xué)科，為高等學(xué)校特色專業(yè)(2007年)、北京市特色專業(yè)(2008年)、首批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃拔尖創(chuàng)新型專業(yè)(2014年)和雙一流A+學(xué)科建設(shè)專業(yè)(2017年)。牽頭制定教育部“農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”，2001年“農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)系列專業(yè)課設(shè)置的研究”獲北京市教育教學(xué)成果二等獎，“農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)學(xué)”入選國家級精品課程，“農(nóng)業(yè)機械與設(shè)備”和“生物生產(chǎn)系統(tǒng)機器人”分別入選校級精品課程。依托國家級機械與農(nóng)業(yè)工程實驗教學(xué)示范中心、機械與農(nóng)業(yè)工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心及北京市涉農(nóng)工程類大學(xué)生示范性校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地，搭建創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)平臺，2019年入選北京市一流本科專業(yè)建設(shè)點。
2016年，根據(jù)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)統(tǒng)一安排，對2008版的農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案進行了修訂，從2018級開始實施。結(jié)合“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃2.0”的要求，本文對2016版農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系、實踐環(huán)節(jié)和國際化等方面進行優(yōu)化和加強，旨在更好地服務(wù)我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展、振興鄉(xiāng)村倡議。
1培養(yǎng)方案優(yōu)化
本項目依據(jù)“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃2.0”的要求，結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，進行了如下建設(shè)研究。
1.1優(yōu)化專業(yè)定位
為了適應(yīng)國家“振興鄉(xiāng)村、建設(shè)美麗鄉(xiāng)村”的倡議布局，本項目重新優(yōu)化了農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的定位，優(yōu)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，實用人才和拔尖人才并舉，加強和夯實專業(yè)技能的知識結(jié)構(gòu)，為振興鄉(xiāng)村輸送實用人才。通過創(chuàng)新項目，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)培養(yǎng)拔尖人才。
1.2優(yōu)化課程體系
優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程教學(xué)大綱，補充增加了“育人理念”“思政教育融入教學(xué)活動的方式方法”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)活動的方式方法”3個模塊。充分將“育人理念”融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的一流農(nóng)業(yè)人才。優(yōu)化專業(yè)課程的內(nèi)容，對專業(yè)課程的內(nèi)涵、界限和銜接進行了規(guī)范，使課程之間上下銜接更加密切，將“農(nóng)學(xué)概論—機械設(shè)計機械原理———農(nóng)業(yè)機械與設(shè)備農(nóng)業(yè)裝備自動化———農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)學(xué)農(nóng)業(yè)機械化技術(shù)經(jīng)濟學(xué)”有機銜接，形成“知識珍珠鏈”。此外，國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化技術(shù)都在高速發(fā)展，不斷補充和優(yōu)化課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠及時了解國內(nèi)外先進的技術(shù)。
1.3加強實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)
(1)加強校內(nèi)實驗基地和內(nèi)容的建設(shè)，優(yōu)化實驗內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械的特點，自行研制了教學(xué)試驗設(shè)備———可視化旋耕機作業(yè)原理試驗臺和耕作機械作業(yè)原理實驗教學(xué)裝置，開發(fā)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備虛擬仿真實驗室，讓學(xué)生能夠立體體驗東北一年一熟區(qū)、黃淮海一年二熟區(qū)、南方一年三熟區(qū)的農(nóng)業(yè)機械化作業(yè)過程，促進學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)技能的提升。
(2)加強校外實習(xí)基地建設(shè)。加強與雷沃重工股份有限公司的校外實習(xí)基地建設(shè)，優(yōu)化夯實實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)成效，持續(xù)跟進和不斷改進，提高學(xué)生的專業(yè)動手能力，如圖1所示。加強在內(nèi)蒙古索倫農(nóng)場的實習(xí)，使學(xué)生們體驗現(xiàn)代化的作業(yè)裝備，提升對專業(yè)的興趣和愛好，如圖2所示。
1.4加強國際化交流
聯(lián)系國內(nèi)外院校或外資企業(yè)，建設(shè)國際化實習(xí)基地，篩選學(xué)生進行短期游學(xué)或交流，到約翰迪爾(天津)有限公司進行實習(xí)，進行學(xué)生的認知參觀，讓學(xué)生了解國外先進的制造工藝和制造水平，如圖3所示。
2建設(shè)成果
2.1優(yōu)化專業(yè)定位
優(yōu)化確定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，更加貼切“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃2.0”的要求，培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的一流農(nóng)業(yè)人才。
2.2優(yōu)化課程教學(xué)體系
“育人理念”“思政教育融入教學(xué)活動的方式方法”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)活動的方式方法”3個模塊，充分將“育人理念”融入課堂教學(xué)中;優(yōu)化專業(yè)課程的銜接，將“農(nóng)學(xué)概論—機械設(shè)計機械原理———農(nóng)業(yè)機械與設(shè)備農(nóng)業(yè)裝備自動化———農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)學(xué)農(nóng)業(yè)機械化技術(shù)經(jīng)濟學(xué)”，形成農(nóng)機農(nóng)藝融合“知識珍珠鏈”。
(1)“農(nóng)業(yè)機械與設(shè)備”課程教學(xué)育人大綱。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用多種教學(xué)形式傳授專業(yè)知識的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、科學(xué)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的理論水平和實驗實踐技能。同時，充分發(fā)揮專業(yè)課的思政教育功能，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)術(shù)品格、政治信仰和道德立場，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，最終實現(xiàn)對學(xué)生在知識、能力、價值觀3個層面的全面培養(yǎng)。
該課程主要研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中應(yīng)用的機械與設(shè)備，包括機器、設(shè)備的構(gòu)造和工作原理、使用方法，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中所應(yīng)用的機械與設(shè)備，掌握機械與設(shè)備的構(gòu)造、工作原理和使用方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的探究能力和獨立思考的創(chuàng)新精神。同時，在專業(yè)課中融入思政教育，將知識技能的傳授與價值觀培養(yǎng)有機統(tǒng)一，立德樹人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的復(fù)合型創(chuàng)新應(yīng)用人才。
(2)“農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)學(xué)”課程教學(xué)育人大綱。
堅持把社會主義核心價值體系教育與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，教師要充分發(fā)揮課堂主陣地、主渠道作用，有計劃地從各個角度和不同方面貫穿和滲透社會主義核心價值體系教育，使社會主義核心價值體系教育走進教材，走進課堂，使社會主義核心價值體系生動具體地融入到學(xué)生學(xué)習(xí)成長的全過程，營造有利于學(xué)生健康成長的和諧環(huán)境，使學(xué)生牢固樹立社會主義核心價值觀。
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該課程主要講述我國不同地區(qū)主要作物的生產(chǎn)條件、作業(yè)工藝與機具體系。通過該課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展的歷程、現(xiàn)狀和特點;熟悉我國典型農(nóng)業(yè)區(qū)的機械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工藝體系及其基本配套機具;以典型生產(chǎn)實例和最新科研進展培養(yǎng)學(xué)生用已掌握的理論知識去指導(dǎo)實際生產(chǎn)。使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)機械化及農(nóng)機化生產(chǎn)的基本理論知識，具備評價、選擇和組織農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)與加工工藝及機具的基本能力，以及農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)作業(yè)工藝革新的創(chuàng)新能力
2.3建成校外實踐基地
將濰坊的雷沃重工股份有限公司，建設(shè)成中國農(nóng)業(yè)大學(xué)-雷沃重工大學(xué)生實習(xí)實踐基地，如圖4所示。
2.4加強校內(nèi)實驗基地和實驗內(nèi)容的建設(shè)
根據(jù)專業(yè)實驗的要求，為加強學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，更新了排種器性能檢測裝置(圖5)，自行研制了教學(xué)試驗設(shè)備———可視化旋耕機作業(yè)原理試驗臺(圖6)和耕作機械作業(yè)機理實驗教學(xué)裝置(圖7)，開發(fā)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備虛擬仿真實驗室(圖8)。
3結(jié)束語
隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高速發(fā)展，在新的形勢和生產(chǎn)實踐需求下，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)不斷改革優(yōu)化培養(yǎng)方案。修訂后的2016版農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案，加強了自然科學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)課和實踐課，整合了專業(yè)課，對核心課程進行建設(shè)，打造國家級精品課程“農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)學(xué)”，加強教學(xué)與思想政治素養(yǎng)的研究，自制教學(xué)設(shè)備“耕作機械工作機理實驗教學(xué)裝置”和“可視化旋耕機作業(yè)機理”分別獲得中國高等教育學(xué)會頒發(fā)的三等獎，發(fā)表教學(xué)論文3篇。2016—2019屆4年畢業(yè)生合計111人，學(xué)生一次就業(yè)率保持在100%，年均深造率45%左右，全員URP計劃，科研訓(xùn)練實施“雙百制”，即本科生覆蓋率100%和“1人1題”畢業(yè)設(shè)計(論文)100%源于教師解決產(chǎn)業(yè)問題的科研項目，參與科技創(chuàng)新實踐并取得專利、論文等成果的學(xué)生約占16%。近年學(xué)生參加國際國內(nèi)各類大學(xué)生競賽獲省部級及以上獎項12項，獲獎學(xué)生占總?cè)藬?shù)26%，畢業(yè)生得到用人單位高度認可，優(yōu)秀率97%以上。本專業(yè)繼續(xù)以培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才為己任，以推動我國農(nóng)業(yè)機械化、現(xiàn)代化為使命，全面助力鄉(xiāng)村振興。——論文作者：徐麗明，李洪文，何進，宋建農(nóng)，王慶杰，劉彩玲，毛寧