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摘 要： 摘要：高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)，要以服裝設(shè)計(jì)全環(huán)節(jié)能力與素質(zhì)提高為導(dǎo)向，優(yōu)化和完善美術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)體系，研究課程教學(xué)模式，顯現(xiàn)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)課教學(xué)的特色，對(duì)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)能力，提高審美素質(zhì)，形成綜合發(fā)展的有潛力的復(fù)合型人才具有現(xiàn)
摘要：高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)，要以服裝設(shè)計(jì)全環(huán)節(jié)能力與素質(zhì)提高為導(dǎo)向，優(yōu)化和完善美術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)體系，研究課程教學(xué)模式，顯現(xiàn)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)課教學(xué)的特色，對(duì)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)能力，提高審美素質(zhì)，形成綜合發(fā)展的有潛力的復(fù)合型人才具有現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：高職院校;服裝設(shè)計(jì)專業(yè);美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)
高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)圍繞服裝核心技術(shù)建有服裝設(shè)計(jì)、服裝工藝技術(shù)、針織技術(shù)與針織服裝、服裝設(shè)計(jì)與營(yíng)銷、裝飾品藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)。經(jīng)過(guò)20多年的探索和發(fā)展，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置已形成一定的模式，有些學(xué)校有的專業(yè)已建成了省重點(diǎn)專業(yè)、省示范性服裝實(shí)踐教學(xué)基地，甚至建有國(guó)家級(jí)精品課程，逐漸構(gòu)建起了一套完整的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系。美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中非常重要的一環(huán)，擔(dān)負(fù)著為服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)造形能力、色彩搭配能力、動(dòng)態(tài)把控能力、形式構(gòu)成能力、空間構(gòu)圖能力以及藝術(shù)審美能力等諸多重任，美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系安排與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程的教學(xué)有著直接的關(guān)聯(lián)性。
1服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)課的重要性
美術(shù)基礎(chǔ)課是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，具有顯著的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、實(shí)踐性和滲透性。美術(shù)基礎(chǔ)課程中素描、色彩、速寫(xiě)、三大(設(shè)計(jì))構(gòu)成、工筆白描、圖案設(shè)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)，主要解決學(xué)生基本的造型能力、色彩搭配能力、審美能力和創(chuàng)新能力，直接關(guān)系到后續(xù)相關(guān)課程的教學(xué)效果和學(xué)生服裝設(shè)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)能力的形成。
相關(guān)期刊推薦：《浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》(季刊)創(chuàng)辦于2002年，由浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院主辦。以紡織服裝為特色，服務(wù)于紡織服裝經(jīng)濟(jì)，主要讀者對(duì)象為國(guó)內(nèi)外紡織服裝研究者和服飾愛(ài)好者;紡織服裝企業(yè)管理者、技術(shù)人員及廣大員工;高校教師，尤其是紡織服裝類教師。設(shè)有：紡織研究、服裝研究、高職教育、應(yīng)用與技術(shù)、藝術(shù)與設(shè)計(jì)、人文社科等欄目。
高職院校由于總課時(shí)的限制，往往會(huì)把專業(yè)核心課程的課時(shí)盡量放大，從而縮減基礎(chǔ)課程的課時(shí)，諸如美術(shù)基礎(chǔ)課程，因而導(dǎo)致后續(xù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)展難度加大，實(shí)際上很難達(dá)到核心課程預(yù)設(shè)的理想教學(xué)效果。只有在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的過(guò)程中充分積淀基礎(chǔ)知識(shí)，才會(huì)達(dá)到水到渠成的結(jié)果。服裝設(shè)計(jì)的本質(zhì)內(nèi)涵還是造型藝術(shù)，服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)還是通過(guò)造型來(lái)體現(xiàn)的，造型是服裝設(shè)計(jì)表達(dá)最基本的手段，而美術(shù)作為造型訓(xùn)練的基礎(chǔ)課，將逐步引導(dǎo)學(xué)生思維狀態(tài)進(jìn)入藝術(shù)氛圍，養(yǎng)成藝術(shù)審美素養(yǎng)，掌握藝術(shù)地表現(xiàn)客觀世界的能力和造型的基本技能，而后把這些素質(zhì)與能力滲透到后續(xù)的服裝設(shè)計(jì)核心課程中去，并形成設(shè)計(jì)的表現(xiàn)語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)能為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新和審美能力的設(shè)計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。
2服裝設(shè)計(jì)專業(yè)如何加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)
2.1整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
課程的整合與重組，是高職教學(xué)改革的重要內(nèi)容。以掌握美術(shù)技能適應(yīng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向?yàn)閷?dǎo)向，牢牢把握基礎(chǔ)美術(shù)訓(xùn)練與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)之間的關(guān)系，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)課程體系和內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)修訂，進(jìn)一步體現(xiàn)教育的職業(yè)性、技術(shù)性和流行性。通過(guò)調(diào)整課程內(nèi)容，引入新知識(shí)、新信息，壓縮課時(shí)，改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，逐漸形成合理的課程體系，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
高職學(xué)生生源復(fù)雜，學(xué)生知識(shí)水平差異較大，如何合理安排不同層次學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，成為高職教學(xué)管理的一大難題。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)所在學(xué)院與教師經(jīng)過(guò)多次教學(xué)研討和調(diào)查論證，對(duì)服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行了一些比較科學(xué)的設(shè)置。
第一學(xué)年的2個(gè)學(xué)期，主要安排基礎(chǔ)課教學(xué)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)份量，以便加強(qiáng)與后續(xù)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的銜接。以第一學(xué)期來(lái)說(shuō)，盡可能多安排課時(shí)進(jìn)行素描、色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、服飾圖案等美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)，為了后續(xù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程教學(xué)的順利開(kāi)展，對(duì)少數(shù)沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)進(jìn)行額外補(bǔ)課，以便跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，至少在心理上形成美術(shù)基礎(chǔ)課很重要的觀念。前半學(xué)期：以素描、色彩、速寫(xiě)、白描工筆等課程為主。其中素描與速寫(xiě)為一個(gè)階段，重在用線造型與簡(jiǎn)單的明暗結(jié)合;色彩為另一個(gè)階段。后半學(xué)期：以三大構(gòu)成、服飾圖案為主要內(nèi)容，也分二個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。三大構(gòu)成中的平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成為第一階段，服飾圖案為第二階段。在課時(shí)的安排上，每周8課時(shí)為宜。每個(gè)階段中間，安排一定量不同難度的作業(yè)，盡量布置與服裝或與服裝相關(guān)的物飾配件作為作業(yè)，比如在素描與色彩教學(xué)中，廢棄以前的石膏與瓶罐等物件，改用團(tuán)皺的布、服裝以及各種面料、皮包、皮鞋、皮帶、圍巾、首飾、化妝盒、裝飾假花等作為寫(xiě)生的內(nèi)容，靜物擺放也從以前的臺(tái)上平放改為結(jié)合場(chǎng)景或模特吊掛的方式。
另外，對(duì)所有的專業(yè)技能課程開(kāi)展評(píng)講鑒賽活動(dòng)，在課程每一階段結(jié)束時(shí)，及時(shí)收集學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，并進(jìn)行公開(kāi)展覽，特別優(yōu)秀的作品發(fā)證書(shū)收藏，建立歷屆學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作業(yè)庫(kù)，既肯定學(xué)生努力學(xué)習(xí)后取得的結(jié)果，也為以后的學(xué)生儲(chǔ)存大量的學(xué)習(xí)參考資料。
結(jié)合課程的先后順序、地位和具體情況進(jìn)行排序，做到有計(jì)劃、有目的的教學(xué)內(nèi)容和課程框架結(jié)構(gòu)的建設(shè)。根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)專業(yè)需要和學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r的要求，以應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合重組，更新教學(xué)內(nèi)容，刪減繁冗陳舊的部分，合并相近課程，增加新知識(shí)、新技術(shù)、新信息;增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如整合速寫(xiě)與工筆白描中共通的部分，即用線造型的核心表現(xiàn)手段，以東方最美的線條融合速寫(xiě)的表達(dá);將《裝飾色彩》課程中強(qiáng)調(diào)色彩的裝飾性與《裝飾圖案》中圖案的色彩組合、技法的表現(xiàn)融合為《裝飾圖案藝術(shù)》，強(qiáng)調(diào)圖案的色彩裝飾性和技法的多樣性;將《色彩》、《色彩構(gòu)成》、《服飾圖案》等課程中有關(guān)色彩方面的理論進(jìn)行整合與歸類，整理出必須講解的內(nèi)容，避免因于教師不同，而重復(fù)講解雷同的內(nèi)容，從而節(jié)省課時(shí)，提高課堂效率。
在教學(xué)內(nèi)容上以基礎(chǔ)理論知識(shí)必需、夠用為度，在培養(yǎng)計(jì)劃中科學(xué)地規(guī)定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)，適量增加培養(yǎng)應(yīng)用和實(shí)踐能力的課時(shí)數(shù)，注重基礎(chǔ)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的連接，建立起相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，并通過(guò)課程結(jié)構(gòu)的合理安排來(lái)調(diào)整知識(shí)、能力與素質(zhì)的關(guān)系，理順專業(yè)基礎(chǔ)課與核心課程之間的銜接關(guān)系，做到層層提高，環(huán)環(huán)相扣。
2.2積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法
推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代化教學(xué)儀器和設(shè)備進(jìn)行上課，借助學(xué)生手機(jī)終端，把優(yōu)質(zhì)資源及時(shí)推送給學(xué)生，并根據(jù)課程內(nèi)容制作多媒體課件，觀看網(wǎng)絡(luò)視頻資料，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，使基礎(chǔ)課的教學(xué)更加直觀、生動(dòng)和有效。如《服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《服飾圖案》、《三大構(gòu)成》等課程的內(nèi)容皆可以課件的形式體現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容做到聲音與圖形的結(jié)合，抽象與具象的結(jié)合，不但增大教學(xué)信息量，還提高教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，在知識(shí)的寬度和深度上都有拓展。
2.3借助講座和選修課，提升學(xué)生審美修養(yǎng)
在保證傳授最基礎(chǔ)的精選內(nèi)容和最新的現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)外，為了拓寬學(xué)生動(dòng)態(tài)性知識(shí)外延，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)再生應(yīng)用的潛能，更強(qiáng)地適應(yīng)未來(lái)變化，在壓縮課時(shí)的同時(shí)，利用晚上或雙休日時(shí)間，給學(xué)生安排與基礎(chǔ)課程相關(guān)的講座。為了提高學(xué)生審美修養(yǎng)，在講授技術(shù)應(yīng)用性課程的同事，還需開(kāi)設(shè)人文社會(huì)科學(xué)相關(guān)選修課程，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。如開(kāi)設(shè)服裝營(yíng)銷知識(shí)的選修課程：《服裝市場(chǎng)營(yíng)銷》、《CI導(dǎo)論》、《服裝展示設(shè)計(jì)》等;開(kāi)設(shè)提高學(xué)生審美知識(shí)的選修課：《服飾美學(xué)》、《美術(shù)欣賞》、《中國(guó)畫(huà)》、《書(shū)法》、《音樂(lè)欣賞》、《少數(shù)民族服飾文化》等;開(kāi)設(shè)《攝影》、《文獻(xiàn)檢索》、《演講與口才》、《公關(guān)禮儀》、《化妝》課程，以便提高學(xué)生自學(xué)知識(shí)收集資料的能力和社交公關(guān)能力。并要求學(xué)生在3年內(nèi)選3~5門(mén)，從而使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有了必要的延伸，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面、視野和素質(zhì)都得到了有益的拓展和提高。與此同時(shí)，結(jié)合有些課程的內(nèi)容，不定期地邀請(qǐng)社會(huì)上有名的畫(huà)家、教育家、音樂(lè)家以及企業(yè)家以講座的形式與學(xué)生進(jìn)行交流，這些講座形式多樣，內(nèi)容豐富，在一定程度上起到潛移默化提升學(xué)生的審美素養(yǎng)的作用。
2.4進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和考試方法改革
改革考試形式、內(nèi)容與方法，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)分類考核，密切關(guān)注教學(xué)的過(guò)程與效果，有效評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的實(shí)際。考試方法逐步實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試性考試向綜合性、創(chuàng)造性考試轉(zhuǎn)變，如《素描》、《色彩》、《三大構(gòu)成》、《速寫(xiě)》、《服飾圖案》、《中國(guó)工筆畫(huà)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程，都以實(shí)踐考核為主，追蹤學(xué)習(xí)過(guò)程，加大平時(shí)考核的力度，使平時(shí)作業(yè)和實(shí)踐的成績(jī)占總評(píng)的70%以上，期末以綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐的形式，考核學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)題庫(kù)建設(shè)，實(shí)行教考分離，并采取多種考試考核方式進(jìn)行考核，這不但有利于學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐技能，也有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)和創(chuàng)造性教育。另外，我們執(zhí)行嚴(yán)格、科學(xué)的試卷分析制度，要求并行班級(jí)采用集體批卷，以此來(lái)客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果、調(diào)整今后的教學(xué)內(nèi)容和考核方式。另外，開(kāi)展各類技能競(jìng)賽，如學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作品展、服裝效果圖大賽、紡織面料再造大賽等，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)留校和大賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)給予對(duì)應(yīng)課程酌情加分。隨時(shí)檢查學(xué)生的技能實(shí)踐情況，舉辦教學(xué)成果匯報(bào)展，進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，開(kāi)拓視野，并活躍校園文化。
綜上，以學(xué)生為中心開(kāi)展美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和方法的靈活性，提高美術(shù)課程教學(xué)模式的動(dòng)態(tài)應(yīng)變能力，轉(zhuǎn)變服裝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)的觀念與教學(xué)思路，切實(shí)做好對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)課程技能和知識(shí)的有效滲透，提升美術(shù)基礎(chǔ)課程與設(shè)計(jì)核心課程教學(xué)的后期銜接度，滿足設(shè)計(jì)核心課程對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)技術(shù)與審美的內(nèi)在需求，提高服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)服裝專業(yè)人才需求的有審美能力和堅(jiān)實(shí)造型基礎(chǔ)的高質(zhì)量服裝設(shè)計(jì)人才。——論文作者：陳碧君