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摘 要： 在深刻理解1+X證書制度的內(nèi)涵與意義基礎(chǔ)上，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進行改革，提出了貫徹完整標準、落實每個職責、體現(xiàn)專業(yè)對接的方式，有效構(gòu)建1+X證書制度實施目標。結(jié)合高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展以及對人才培養(yǎng)的目標，整合現(xiàn)有教學資源、優(yōu)化教學模式、改
在深刻理解“1+X”證書制度的內(nèi)涵與意義基礎(chǔ)上，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進行改革，提出了“貫徹完整標準、落實每個職責、體現(xiàn)專業(yè)對接”的方式，有效構(gòu)建“1+X”證書制度實施目標。結(jié)合高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展以及對人才培養(yǎng)的目標，整合現(xiàn)有教學資源、優(yōu)化教學模式、改革人才培養(yǎng)、加強師資隊伍建設(shè)等多方面出發(fā)，探索出一條“1+X”證書制度下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革與實踐的新方法。
一、高職院校開展“1+X”證書制度的重要性
“1+x”證書制度是高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中實現(xiàn)的重大創(chuàng)新。學生在獲得學歷證書的同時，參與更多的職業(yè)技能培訓學習，拓寬了學生的就業(yè)渠道，提升了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對促進高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)能力有著重要提升作用，對人才代培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展有著重要的作用。
1.推動高職院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。現(xiàn)代教育體系需要建立在高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，通過高職院校開展“1+x”證書制度推動高職院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，進一步深化產(chǎn)教融合的發(fā)展，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)更多的高技能人才。
2.促進專業(yè)改革發(fā)展。“1+x”證書制度下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要堅持市場需求為導向，推動高職院校的專業(yè)設(shè)置與工作崗位需求相對接，課程內(nèi)容的改革更能與職業(yè)標準相匹配，對提升學生的技能就業(yè)、技能培養(yǎng)以及國家重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展都有著重要的作用。
二、“1+x”證書制度的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
“1+x”證書制度的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學需要形成一個完整的教學研究體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施體系，在高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建過程中需要認識到實踐與理論相結(jié)合的重要作用，要將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與動力，需要明確課程教學的定位，創(chuàng)新教學方法，特別是實踐課程更應(yīng)體現(xiàn)出重要的地位與作用。
1.圍繞提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行人才培養(yǎng)改革。以美國柏森商學院為例，通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，從而對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)。柏森商學院是世界上第一個設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課程的商學院，在設(shè)立的最初目的就是滿足“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”發(fā)展的需要，滿足社會上對人才的需求。柏森商學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括本科與研究生兩個不同的層次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育最終就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，自此在美國開始全面開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系，從而在全世界都得到了推廣。但是最終目的都是圍繞著提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力而不斷改革。
2.以課程教學為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學培養(yǎng)學生能力。最為典型的是美國洛杉磯大學，在學生創(chuàng)業(yè)活動中給予大量的幫助，在學校內(nèi)成立“創(chuàng)業(yè)者學會”、建立社團等。其次，開設(shè)了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，對教學方法進行改革，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性、動手操作能力等。
3.依托實踐教學基地開展實踐教學，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這種方式運用可以借鑒美國斯坦福大學。斯坦福大學通過與企業(yè)不斷加強合作，讓學生到企業(yè)中進行實踐，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在企業(yè)與學校的合作背景下，斯坦福大學生創(chuàng)建了“科學工業(yè)園區(qū)”，為學生提供更加真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
相關(guān)期刊推薦：《人才資源開發(fā)》集專業(yè)性、指導性、服務(wù)性、可讀性于一體，立足河南，放眼全國，以“緊扣人社工作主題，揭示人才成長規(guī)律”為辦刊宗旨，力爭成為宣傳人社工作的主陣地、開發(fā)人才資源的助推器。她以組織人事工作者、各級各類人才、人力資源領(lǐng)域科研教學和實踐工作者為主要閱讀對象，是廣大人事人才工作者和各級各類人才學習交流的園地。設(shè)有：開卷有益、特別關(guān)注、熱點透視、人事縱橫、社保之窗、他山之石、才苑廣角、人才茶坊等欄目。
三、“1+x”證書制度的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略
1.提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的契合度。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與升級成為我國經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，最重要的核心內(nèi)容就是依托科學技術(shù)對產(chǎn)業(yè)進行升級。我國的高技能型人才存在著很大的缺口，特別是智能制造業(yè)、電子電工產(chǎn)業(yè)更是存在結(jié)構(gòu)性就業(yè)的矛盾問題。“1+x”證書制度可以讓學生擁有一技之長，快速彌補就業(yè)的缺口，培養(yǎng)社會上所需要的高技能人才，從而帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，促進我國產(chǎn)業(yè)的升級與轉(zhuǎn)型。
2.注重精準教育，對學生開展多元化教育。針對現(xiàn)階段我國所面臨的高職教育與現(xiàn)代化社會經(jīng)濟發(fā)展之間人才供給的矛盾，高素質(zhì)技術(shù)型人才短缺一直以來都在制約著我國經(jīng)濟發(fā)展。各行各業(yè)在發(fā)展與建設(shè)的過程中對于創(chuàng)新性技能人才的需求越來越大，人才的供給與需求矛盾也會進一步加劇。因此，高職教育需要依托“1+x”證書制度注重精準教育，培養(yǎng)每個學生的一技之長，拓展學生的多元化發(fā)展，有效緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，最大限度利用好教育資源，實現(xiàn)學生的多元化發(fā)展與多元化教育，滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的需求。
3.緊跟時代發(fā)展步伐，滿足市場需求。2019年對于我國的職業(yè)教育來說是創(chuàng)新舉措的開局之年，與職業(yè)教育相關(guān)的政策法律措施相繼出臺，開啟了我國職業(yè)教育發(fā)展的全新歷程。國務(wù)院黨中央下發(fā)了《關(guān)于職業(yè)教育改革的若干實施方案》提到了高職教育需要啟動“1+x”證書制度試點運行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的高職教學模式，就是要將高職院校與企業(yè)融合在一起，緊密相連，形成在工業(yè)園區(qū)直接配套的教育機構(gòu)，實現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高職院校的定點培訓，培養(yǎng)更多的服務(wù)性強的技能型人才，提高產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的核心競爭優(yōu)勢。推動“1+x”證書制度與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合，將證書的培訓內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)相融合，改善人才培養(yǎng)方式，推動學生的能力提升，滿足市場發(fā)展需求。
4.強化師資團隊建設(shè)，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能型人才的重要陣地，每個教師身上肩負著為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多的新型人才的重要責任，在國家大力倡導高職教育改革的背景下，要始終堅定不移地以培養(yǎng)技能型人才為教育目標，通過不懈的努力，把改革創(chuàng)新發(fā)展作為動力，全面提升高職教育的教育質(zhì)量，實現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。“1+x”證書制度背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也要對人才培養(yǎng)進行改革與探索，開辟一條全新發(fā)展的教育路線。強化對師資力量的建設(shè)，解決長期以來職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展相脫節(jié)的問題，通過在企業(yè)中進行聘請的方式，讓企業(yè)中的優(yōu)秀高技能人才到高職院校中對學生進行技能培訓，從而提高學生的實踐能力，拓寬學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的渠道，強化對整體師資力量的建設(shè)，提高教學質(zhì)量與教育能力。
總之，基于“1+x”證書制度,高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式需要滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是最近幾年我國社會主義市場經(jīng)濟體制的進一步發(fā)展，大學生更需要滿足市場化的需求，對自身的職業(yè)有著合理的規(guī)劃，從而更好地為我國經(jīng)濟建設(shè)做出更大的貢獻。——論文作者：崔蕾