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摘 要： 摘要：在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須關(guān)注課堂，不斷提高自身素質(zhì)，采用有效的教學(xué)方式和手段，用最少的時(shí)間，取得最優(yōu)的教學(xué)效果，努力構(gòu)建有效課堂，真正使有效教學(xué)的理念服務(wù)于課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。 一 伴隨著新課程改革的不斷深入，越來
摘要：在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須關(guān)注課堂，不斷提高自身素質(zhì)，采用有效的教學(xué)方式和手段，用最少的時(shí)間，取得最優(yōu)的教學(xué)效果，努力構(gòu)建有效課堂，真正使有效教學(xué)的理念服務(wù)于課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
一
伴隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教師開始重視和倡導(dǎo)有效教學(xué)，課堂教學(xué)由原來的單純傳授知識向提高學(xué)生綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，由原來單一的“照本宣科”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂形式靈活多樣，在一定程度上取得了令人滿意的成績。但英語課堂教學(xué)，仍存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.教材內(nèi)容太多，課時(shí)不夠。
自新課改實(shí)施以來，某些教師抱怨教材難教，“內(nèi)容太多，課時(shí)不夠”，為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常出現(xiàn)教師“趕進(jìn)度，趕課時(shí)”的現(xiàn)象，匆忙完成教學(xué)任務(wù)，完全忽視課堂教學(xué)的主體——學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上只是聽眾，一味地聽教師的講課，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體在課堂教學(xué)中的多種需要。有效的課堂應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間和空間思考，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而目前英語課堂教學(xué)卻很難達(dá)到這種效果。
2.活動(dòng)豐富多樣，實(shí)質(zhì)空洞。
有些教師為了落實(shí)新課程改革的要求，改變以往課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)練習(xí)形式多樣、內(nèi)容豐富，一會(huì)兒小組活動(dòng)，一會(huì)兒雙方辯論，一會(huì)兒模擬采訪，一會(huì)兒劇情表演，學(xué)生情緒高漲，參與積極，課堂表象熱烈，但是究其課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)，結(jié)果卻不那么盡如人意。在不少課堂上，教師片面追求小組合作或配對活動(dòng)，隨意性過強(qiáng)，討論的問題缺乏設(shè)計(jì)，合作活動(dòng)有形式無實(shí)質(zhì)內(nèi)容，小組中往往是個(gè)別學(xué)生唱獨(dú)角戲，小組匯報(bào)時(shí)往往只代表個(gè)人的觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)淺嘗輒止做無用功。教師本應(yīng)充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、幫助者，卻往往變成無為的旁觀者。表面熱烈實(shí)際是空洞的課堂教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有實(shí)質(zhì)性的幫助，教師不關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)問題，最終導(dǎo)致無效或低效的教學(xué)行為。
3.課堂評價(jià)隨意，有效性差。
新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生享受成功體驗(yàn)，并不意味著對學(xué)生進(jìn)行一味表揚(yáng)，而是指以評價(jià)為手段，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，整體受益。但有某些教師經(jīng)常不假思索地隨意表揚(yáng)，“very good”，“well done”之類的評價(jià)讓學(xué)生習(xí)以為常，導(dǎo)致學(xué)生隨意應(yīng)付，麻木冷漠，使評價(jià)失去應(yīng)有的效度和作用，從而使得英語課堂教學(xué)的有效性大打折扣。
二
這些問題一直讓某些英語教師困惑，我認(rèn)真研讀了《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，將自己關(guān)于高中英語有效教學(xué)的體會(huì)總結(jié)如下。
1.教師要精心備課，善于使用教材。
在課程改革中，教師教材觀的轉(zhuǎn)變是其中很重要的一項(xiàng)任務(wù)。我們要認(rèn)識到：教材是我國學(xué)校教育主要的，但不是唯一的課程資源，教材是服務(wù)于教學(xué)的材料和工具。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容和方法;教師不應(yīng)“帶著教材走向?qū)W生”，而應(yīng)“帶著學(xué)生(或是在師生互動(dòng)中)走向教材”。新教材以單元為單位，以話題為主線，教師需要結(jié)合話題與學(xué)生生活經(jīng)歷，對教學(xué)資源重新整合與加工，恰如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所言的，要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⒂锌茖W(xué)性的補(bǔ)充和刪減，或是擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟及調(diào)整教學(xué)順序等。教材上有的并不一定要全部教;教的并不要求全教會(huì);會(huì)的并不要求全部考。
2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，兼顧每個(gè)學(xué)生。
在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
3.改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的民主性，積極營造開放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想多聽多看多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學(xué)，教師可以通過圖片、實(shí)物、同義解釋、情景等不同的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。借助于多媒體，再現(xiàn)生活實(shí)際，給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，促使教學(xué)效果最優(yōu)化。
4.重視師生情感交流，融洽師生關(guān)系。
親其師，信其道;厭其師，廢其道。沒有情感的教育是蒼白無力的教育。在工作中，我們要用真心對待每一個(gè)孩子，用微笑感染每一個(gè)孩子，讓他們知道老師和他們的父母一樣，對他們的愛是真誠的。在平時(shí)的教學(xué)中，放下所謂的師道尊嚴(yán)，融入他們當(dāng)中，讓他們主動(dòng)跟我們親近，對我們信任，聽我們的話，從而建立融洽和諧的師生關(guān)系。平時(shí)在生活上要多關(guān)心學(xué)生，跟他們平等相處，成為他們信任的朋友，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡你，感受到你對他們的關(guān)愛。這樣將使他們更容易接受你所傳授的知識和道理，提高課堂教學(xué)的有效性。
5.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)英語。
興趣是最好的老師。興趣越濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，充分挖掘教材的趣味因素，根據(jù)高中生的興趣愛好、心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對英語感興趣，就會(huì)學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，就會(huì)樂于接受，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)。”
6.科學(xué)評價(jià)學(xué)生，及時(shí)給與鼓勵(lì)。
評價(jià)不是對結(jié)果簡單的肯定與否定，而是對學(xué)生思維的點(diǎn)撥，要讓課堂評價(jià)真正起到激勵(lì)、引導(dǎo)的作用。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì);積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)教學(xué)，不斷讓學(xué)生獲得“我能行”的成功體驗(yàn)。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要營造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)做朋友和知己，多一些理解、鼓勵(lì)、寬容，幫助學(xué)生樹立信心，勇于挑戰(zhàn)，這樣學(xué)生的思維就會(huì)更活躍，探索熱情就會(huì)更高漲，合作的欲望就會(huì)更強(qiáng)，課堂就會(huì)更生氣勃勃。適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，可以收到事半功倍的效果。