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摘 要： 摘要：素質(zhì)教育主要是人的教育，他是充滿人性、人情和人道的教育，是一切為了學(xué)生全面發(fā)展的教育。而我們原先的音樂教育卻忽視了人，這體現(xiàn)兩個(gè)方面：一是在音樂教育教學(xué)中學(xué)生成了自然之物,把學(xué)生當(dāng)成容器，只顧向其傾注知識。二是學(xué)生成為教育的奴隸。學(xué)生
摘要：素質(zhì)教育主要是人的教育，他是充滿人性、人情和人道的教育，是一切為了學(xué)生全面發(fā)展的教育。而我們原先的音樂教育卻忽視了人，這體現(xiàn)兩個(gè)方面：一是在音樂教育教學(xué)中學(xué)生成了“自然之物”,把學(xué)生當(dāng)成容器，只顧向其傾注知識。二是學(xué)生成為教育的奴隸。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。此次課改實(shí)際上是教育觀念的革命，課改的培養(yǎng)目標(biāo)更注意人的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育，更注重人的全面和諧的發(fā)展，更注重人的創(chuàng)造性培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：音樂教育,素質(zhì)教育,教學(xué)管理
長期以來，在我們初中音樂教育中，主要側(cè)重于以知識傳授為價(jià)值取向的的價(jià)值觀，致使課堂中教師的講授成為主要的教學(xué)形式，輕視甚至否認(rèn)主題活動(dòng)給予學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的真正價(jià)值。這樣一種認(rèn)識上的偏差導(dǎo)致在教學(xué)中嚴(yán)重輕視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中置學(xué)生于消極被動(dòng)的處境，難于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)，難于真正確立學(xué)生在教學(xué)認(rèn)識活動(dòng)中的主體地位，最終難于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展。經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到音樂的一切教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主，要體現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的過程，并站在學(xué)生的角度去修改和完善自己的音樂教學(xué)計(jì)劃。
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，充分強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的整合，將本學(xué)科作為一個(gè)主線，充分考慮所涉及到的其他相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，或借助其他學(xué)科達(dá)到對本學(xué)科知識的更深層次的把握。這就是所謂的綜合性學(xué)習(xí)。我覺得這是音樂課程改革的重大突破，也是新舊教材的不同之處，它使課程結(jié)構(gòu)具有綜合性和多樣性，有利于每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，從而拓展音樂課程的功能，增加音樂課程的魅力所在。
因此，經(jīng)過新課程的學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中，只有給學(xué)生一個(gè)開放的空間才能使他們有發(fā)展才能的機(jī)會，而音樂課程改革的基本精神正是本著這種思想，給學(xué)生一個(gè)新型的課題，讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去挖掘他們的才能。
因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要從學(xué)生學(xué)的角度來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中確實(shí)占據(jù)主體地位，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，而不是讓學(xué)生被動(dòng)式的單調(diào)乏味地學(xué)習(xí)音樂。
音樂課程的改革，教師要調(diào)整自己的角色，改變原先的教育方式，教師要有知識的傳授者和學(xué)生的管理者專為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者;由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠自主地開展音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，因?qū)W習(xí)活動(dòng)是開放的、實(shí)踐的，教師在知識與能力上不再具有權(quán)威。教師要努力營造一個(gè)民主、寬松和諧的音樂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、激勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色建設(shè)性姿態(tài)對學(xué)生活動(dòng)做出科學(xué)評價(jià)。因?yàn)椋瑢W(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新，首先要突破教師的思想約束。師生相互交流，相互促進(jìn)。
音樂作為重要的人文學(xué)科凝聚著濃郁的人文精神。蘊(yùn)育不人的理想、愿望、意志、價(jià)值、尊嚴(yán)、個(gè)性等人文特性內(nèi)同時(shí)代的藝術(shù)家所創(chuàng)造的音樂作品中。所以，在音樂教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂知識技能與人的情感、價(jià)值觀、個(gè)性等的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人類的文化現(xiàn)象，使學(xué)生形成基本的音樂素養(yǎng)，終身關(guān)注、愛好音樂，而不是把學(xué)生培養(yǎng)成為音樂家。學(xué)生應(yīng)該具備的基本音樂素養(yǎng)對音樂的內(nèi)容和現(xiàn)象有基本的了解，對音樂的創(chuàng)作方法與過程有基本了解，對音樂在社會中的價(jià)值和作用基本了解，對音樂的了解更重要的是使學(xué)生具備基本的藝術(shù)態(tài)度。對聽覺現(xiàn)象和音樂作品能做出積極地反應(yīng)，能自覺而大膽地運(yùn)用音樂的語言和方法表達(dá)自己的觀念和情感，保持自己獨(dú)特的審美情感和意識。