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摘 要： 摘要：在目前的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師以學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)不夠重視;從評(píng)價(jià)主體上看,評(píng)價(jià)主體單一,以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為主,對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)不夠重視;從評(píng)價(jià)功能上看,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的等次評(píng)定功能本文選自：《江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》(雙月
摘要：在目前的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師以學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)不夠重視;從評(píng)價(jià)主體上看,評(píng)價(jià)主體單一,以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為主,對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)不夠重視;從評(píng)價(jià)功能上看,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的等次評(píng)定功能本文選自：《江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》(雙月刊)創(chuàng)刊于1980年，由江西教育學(xué)院主辦。本刊堅(jiān)持社會(huì)主義辦刊方向，貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的方針，繁榮學(xué)術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，主要刊登與成人高等師范教育所設(shè)各學(xué)科相關(guān)的學(xué)術(shù)性論文，以及中學(xué)教育教學(xué)研究成果，注重創(chuàng)新，以學(xué)術(shù)性、師范性、綜合性為主要的特色。《江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》主辦單位：江西教育學(xué)院出刊周期：雙月刊出版地：江西省南昌市語(yǔ)言種類：中文開(kāi)本尺寸：大16開(kāi)創(chuàng)刊時(shí)間：1980年國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：1005-3638國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：36-1031/G4復(fù)合影響因子：0.180綜合影響因子：0.100,忽視評(píng)價(jià)的激勵(lì)促進(jìn)功能;從評(píng)價(jià)內(nèi)容上看,重視對(duì)知識(shí)與技能再現(xiàn)性評(píng)價(jià),忽視對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià);從評(píng)價(jià)的方法上看,重視書面考試,忽略對(duì)學(xué)生活動(dòng)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)模式無(wú)論是目的、功能或是內(nèi)容、方法都不適應(yīng)新的以能力為核心的高職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
考試評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法過(guò)分拘泥于教材內(nèi)容。統(tǒng)一規(guī)劃的教材具有權(quán)威性和普適性,但是從應(yīng)用的角度講,相對(duì)缺乏實(shí)效性和特殊性,本身編寫、出版、發(fā)行的周期無(wú)法完全適應(yīng)時(shí)刊發(fā)展速度。目前,高職語(yǔ)文教育的考試內(nèi)容仍依附于教材,以教師、教材、課堂為命題中心,評(píng)價(jià)方法單一,評(píng)價(jià)范圍狹窄,影響了教師工作的積極性,也引起學(xué)生的心理惰性。職業(yè)院校人才培養(yǎng)特殊性和高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況要求教師必須突破固定教材程式,充實(shí)新知識(shí)、新理念、新方法,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)在考試和評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法上進(jìn)行突破,打破以教材為中心、以教師為中心、以課堂為中心的思維定式,充實(shí)新內(nèi)容、吸納新理念、探索新方法。
語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成成分,其基本功能是診斷與定位學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,調(diào)整教學(xué)方法,促進(jìn)教學(xué)效果,以課程目標(biāo)為依據(jù)并服務(wù)于課程目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)與課程目標(biāo)是有機(jī)的統(tǒng)一體,它對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的、功能、內(nèi)容和方法等直接影響語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。考試內(nèi)容和方式引導(dǎo)著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)價(jià)是未來(lái)教學(xué)方向的導(dǎo)航,考試是一種手段,目的是測(cè)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),檢驗(yàn)教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。考試的目的、內(nèi)容、方法是高職語(yǔ)文考核整體化的三個(gè)互為支撐的元素,評(píng)價(jià)的目的不僅在于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),調(diào)整課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。
高職語(yǔ)文課作為基礎(chǔ)性、綜合性的能力培養(yǎng)價(jià)值主要體現(xiàn)在:培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力,包括閱讀、寫作、口頭表達(dá)等方面的能力,從知識(shí)、情感、審美、道德等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的感染和熏陶;文學(xué)欣賞和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的想象性、情感性、思辨性對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力具有重要意義,有助于提高學(xué)生的分析能力、感悟能力、鑒賞能力、審美能力、思維能力和創(chuàng)新能力。高職語(yǔ)文教學(xué)有助于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、文化素養(yǎng)和職業(yè)道德,拓寬學(xué)生的視野,塑造學(xué)生的品格,提升語(yǔ)言表達(dá)能力,增強(qiáng)與人交際、表達(dá)思想情感的能力,判斷是非和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生對(duì)未來(lái)對(duì)人生有了更高的追求。基于此,我們應(yīng)努力構(gòu)建以能力為本位的高職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,以最大限度地適應(yīng)高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
職業(yè)院校的教師作為教學(xué)評(píng)價(jià)改革最直接的組織者和參與者,應(yīng)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面重新建立科學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),采用多樣的評(píng)價(jià)方式,制定有利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)方案,發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文應(yīng)用能力、語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師在評(píng)價(jià)觀念上應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變:
在評(píng)價(jià)功能上。要從過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的區(qū)分功能轉(zhuǎn)向激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展功能。職業(yè)院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型人才,因此高職語(yǔ)文考試應(yīng)淡化對(duì)學(xué)生的理論性考試,將重點(diǎn)放在知識(shí)運(yùn)用能力的考核上。從側(cè)重區(qū)別功能轉(zhuǎn)向發(fā)揮激勵(lì)性功能,以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo),通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生建立新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度。
在評(píng)價(jià)內(nèi)容上。要從單純重視一元化知識(shí)評(píng)價(jià)向多元化能力評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。高職語(yǔ)文的任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和運(yùn)用能力,因此關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的運(yùn)用能力評(píng)價(jià),不僅要關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng),而且要關(guān)注學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力和獲得這種能力的過(guò)程與方法。
在評(píng)價(jià)方式上。要從側(cè)重終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬稍u(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià),從單一的筆試向綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變。應(yīng)倡導(dǎo)多視角,多種方法評(píng)價(jià)學(xué)生,實(shí)行分階段、分層次、分類型、個(gè)別化評(píng)價(jià)。教師應(yīng)根據(jù)不同的評(píng)價(jià)和對(duì)象,選擇不同的評(píng)價(jià)方式:①可建立學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案,通過(guò)制作課程記錄卡,詳細(xì)地反映學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),幫助學(xué)生及時(shí)反思學(xué)習(xí)過(guò)程;通過(guò)建立個(gè)人作品檔案袋,將學(xué)生學(xué)習(xí)心得、日記、文學(xué)習(xí)作、哲思短語(yǔ)、小論文、他人評(píng)價(jià)結(jié)論、自我評(píng)價(jià)結(jié)果等進(jìn)行收集,由校外人士、教師、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)共同參與對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),寫出評(píng)語(yǔ),并提出建議。②通過(guò)專題作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的程度,評(píng)價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)校園新聞采訪、信息報(bào)道、參與校園文學(xué)社活動(dòng)、撰寫小論文、辯論賽、演講大賽、作文賽、詩(shī)歌朗誦比賽、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)等方式檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)出獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí),建立激勵(lì)機(jī)制,將優(yōu)秀專題作業(yè)在板報(bào)、校報(bào)上發(fā)表。③通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)法,觀察、記錄和分析學(xué)生在課內(nèi)外、校內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神,認(rèn)識(shí)應(yīng)用能力、表達(dá)交流能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)。在分析的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì),這將有效促進(jìn)學(xué)生在探究能力、合作能力、實(shí)踐能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展與進(jìn)步。④通過(guò)問(wèn)卷法了解學(xué)生的各方面信息。教師可以將需要了解的信息編制成試卷,通過(guò)學(xué)生的書面回答,了解他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度、觀點(diǎn)與建議。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作家、作品、閱讀視野、文學(xué)熱點(diǎn)現(xiàn)象的關(guān)心程度、態(tài)度立場(chǎng)、價(jià)值取向等。⑤豐富考試形式,根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容特點(diǎn)與要求,選擇適宜的考核方法,如筆試、口試、調(diào)研報(bào)告、論文、讀書筆記等方式,以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為著眼點(diǎn),以提高高職語(yǔ)文考試的實(shí)效性。