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摘 要： 摘要：教學中引用與課文有關的詩詞、名言、典故等導入新課，既形象生動，又能使學生積累一定的知識，容易激發學生的學習興趣。趣味短信是如今這個E時代的新產物，猜謎也一直是深受學生喜歡的活動。以與課文內容相關的趣味短信或猜謎導入新課，能很好地調動學
摘要：教學中引用與課文有關的詩詞、名言、典故等導入新課，既形象生動，又能使學生積累一定的知識，容易激發學生的學習興趣。趣味短信是如今這個E時代的新產物，猜謎也一直是深受學生喜歡的活動。以與課文內容相關的趣味短信或猜謎導入新課，能很好地調動學生參與的積極性，活躍課堂氣氛。如在教學《蝦趣》時，同樣也可用猜謎導入。謎面為：駝背老公公，胡子毛烘烘，熱火鍋里去洗澡，青袍換成大紅袍。謎底：蝦。
關鍵詞：語文課堂,教學,教學制度,語文教學論文投稿
猜謎語的小活動給學生提供了表現自己的機會，培養了學生的參與意識和競爭意識，也使學生在最短時間內投入到課文內容的學習中。
教無定法，貴在得法。語文課堂中的導入是一門教學藝術，可融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。選擇最合適的導入方法，充分利用各種教學手段，靈活設計，巧妙運用，能激發學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，并幫助學生理解課文。因此，在中小學語文課堂教學中，教學伊始的導入藝術尤為重要。
一 在語文課堂中導入所起的作用
1.導入對整堂課有“定向”的作用
一堂課的開講，就如小提琴演奏，弓一上弦，第一個音符就定下了樂曲的基調。語文課的導入，可先入為主地令學生迅速了解本堂課的主要學習方向，從而啟動學生思想的“機器”。
2.導入還起著統領全篇、輝映全堂的作用
就如“理絲”吧，如果“頭”找亂了，這根絲抽拉一下，那根絲抽拉一下，整團絲就會雜亂無章，難以理清了。相反，只要找準了“頭”，絲縷便能長抽不斷。導入的設計應基于對全篇課文以及整個課堂教學的通盤考慮和周密安排。
二 設計導入方式時，應該注意以下幾個方面
(1)導入要有針對性和目的性，能準確切入本堂課的教學。(2)導入要有啟發性，能調動學生的思維。(3)導入要有趣味性，能激發學生的學習興趣。(4)導入要有概括性。導入語言要簡練精當。
三 八種常見的導入方法
1.從“題”導入
“題”的本意為“額”，是人的頭部的重要部分，“題”相對于全篇課文來講，也是課文的“額”。透過文題，往往可以窺探文章的主旨。弄清題意就是理解文章的一個“突破口”。由題質疑導入，激發興趣;或釋題導入，幫助學生識題。
例如：在教學《盜火英雄》時，我是這么導入的——
“盜”這個字，在我們看來，可以說是罪惡的代名詞。但是，這里有“盜”的舉動的人怎么反而成了“英雄”呢?他為什么要去“盜”呢?同學們從課文中來尋求答案吧。
這就是質疑導入，引學生去思考，并調起了學習課文的積極性。
2.介紹時代背景導入
所有的詩文中的內容，均是因為時因事則發，表達作者的思想感情。因此了解作者、寫作動機和時代背景十分必要，能幫助學生準確理解文章內容，豐富學生的知識。
例如：教《生死攸關的燭光》時，我以向學生介紹第二次世界大戰的一些實況進行導入。介紹了二戰發生的時間、參與戰爭的國家、造成的傷亡等。學生聽后，唏噓不已，學習課文時，注意力很集中。
3.故事導入
對于學生而言，故事具備一種很強的吸引力。教師結合課文實際，講述一則有趣的小故事來導入新課會使學生興趣倍增。例如：教《女媧補天》時，可先生動形象的講述“女媧造人”的故事。然后導入課文：“今天我們要學習的課文同樣是有關于女媧的故事。故事情節是怎樣的呢?請看課文……”。
4.音樂導入
新課開始時可借助與課文相關的音樂吸引學生，讓他們快速地進入課文的氛圍中，置身于教學內容相應情境之中。奠定了感情基調，再去感知作者所要表述的內容，能達到更好的效果。比如：在教學《空城計》一課時，可先播放《三國演義》主題曲，通過深沉、渾厚的樂曲將學生帶入到萬馬奔騰、驚心動魄的戰爭氣氛中，這樣有利于學生較快地進入課文情境。
5.圖畫導入
具有鮮明的色彩、流暢的線條以及逼真的輪廓等圖畫可將抽象的文字形象化、直觀化。可根據課文內容，事先用紙畫好相關插圖;也可以當場在黑板上畫簡筆畫。特別是后者，這一舉動將牢牢地吸引學生的注意力。
例如：教學《蝦趣》一課時，我首先在黑板上用寥寥幾筆畫出三只形態不一的正在嬉戲的蝦的簡筆畫。蝦的鮮活、逼真程度和畫蝦的速度之快令學生咋舌不已，激發了學生的學習興趣，很自然地導入了新課。
6.影視、動畫導入
影視、動畫導入法比圖片和聲效導入法更具感染力，它是圖像和聲音的結合體，而且具有連貫性，因此給人更直觀的感覺。例如：教《精彩的大象表演》一課時，可以播放一段大象表演的錄像，讓學生體會其表演的精彩。又如：教《烏鴉喝水》一課時，教師可讓學生們觀看與內容貼合的動畫。動畫不僅是學生的摯愛，還幫助學生理解了課文內容。
7.詩詞、格言導入
詩詞、格言語言精練，含意豐富，表現力強，富有深刻的哲理，由詩詞格言開講導入新課，對學生學習語文有啟迪意義，還能豐富學生的知識，激發他們的情感。
例如：有位教師教學《背影》一課時是這樣設計的——同學們，還記得唐代詩人孟郊的《游子吟》嗎，請大家一起來背誦一下：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?”是的，孟郊描寫了慈母對游子的愛，也抒發了游子對母親的依戀之情，真是母子情深!可是，你們知道“父子之情大如天”這句俗語嗎?今天我們要學習的課文是朱自清先生的《背影》，作者又是怎樣表達父子之情的呢?