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摘 要： 摘要：21世紀是我國課堂教學手段現(xiàn)代化的高速發(fā)展的時期。在這段時期里，隨著科學的發(fā)展、社會的進步，對教育工作者來說，必須利用網(wǎng)絡技術(shù)，改善教學過程。網(wǎng)絡教學的一個最大特點是資源豐富。其主要表現(xiàn)在通過網(wǎng)絡將世上所有的信息都匯集在眼前。在教學中
摘要：21世紀是我國課堂教學手段現(xiàn)代化的高速發(fā)展的時期。在這段時期里，隨著科學的發(fā)展、社會的進步，對教育工作者來說，必須利用網(wǎng)絡技術(shù)，改善教學過程。網(wǎng)絡教學的一個最大特點是資源豐富。其主要表現(xiàn)在通過網(wǎng)絡將世上所有的信息都匯集在眼前。文章選自：《雷達科學與技術(shù)》是經(jīng)國家新聞出版署批準，雷達科學與技術(shù)雜志編輯部編輯出版的有一定學術(shù)水準的期刊雜志，具有CN和ISSN刊號，雜志期刊刊號可以在國家新聞出版署查詢。雷達科學與技術(shù)雜志社編輯部對投稿的稿子質(zhì)量要求嚴格，其編輯出版的雷達科學與技術(shù)刊物在業(yè)內(nèi)享有較高的聲譽。主辦： 中國電子科技集團公司第38研究所;中國電子學會無線電定位技術(shù)分會，周期： 雙月，出版地：安徽省合肥市，語種： 中文;，開本： 大16開，國際刊號：ISSN1672-2337，國內(nèi)刊號：CN34-1264/TN，復合影響因子： 0.715，綜合影響因子： 0.557，創(chuàng)刊時間：2003在教學中可以將學生帶入知識的海洋中去，從而使他們獲取信息、分析與加工、提高信息的表達能力，正確引導學生多途徑、多種方式求知，使學生學會高效率的學習方法。
一、教師是學生的導師
促進學生積極、主動、健康地學習是我的愿望。長期以來，教學過程是完全由老師“控制”的，教師與學生的關系都是老師教學生學、師講生聽、師命令生照做。學生的學習過程一概由教師掌握。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，教師不再是知識的唯一傳播者，投影、電視、DVD，特別是計算機網(wǎng)絡教學和網(wǎng)上學習，具有跨地區(qū)、跨學科、跨行業(yè)，時效快、內(nèi)容豐富的優(yōu)點。因此教師則成為學生的導師，成為課程的設計者、開發(fā)者、學習者、研究者。同時，要成為與學生進行交流和學術(shù)研討的合作者。幫助學生確定學習目標和選擇達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，誘導學生的學習情緒和積極性，輔導學生盡快尋找多媒體網(wǎng)上的學習內(nèi)容和信息，培養(yǎng)學生高尚的情操。
21世紀的師生關系，將以教師的“教”變?yōu)?ldquo;導”學生的“學”，是主體的新型師生關系。
二、繼承不可少，創(chuàng)新更需要
在過去的教學中，我們重在學生繼承已有的知識經(jīng)驗和學生記憶知識和程度來評價學生，評價教學，評價教師，因此學生的學習過程是一種被動的吸收過程。教師怎樣講學生怎樣聽，就得怎樣做。照書而行，書上說什么，學生記什么就可以了。學生將所學知識再現(xiàn)就是好學生。
知識與經(jīng)驗和積累固然不可少，也是必要的，這也是基礎。但在信息網(wǎng)絡時代，僅在教師那兒獲取的知識經(jīng)驗的模式將被打破，代之而起的是學生從網(wǎng)上浩如煙海的教學資源中獲取信息，更新知識。因此，在學習的過程中學生復制知識的能力不再是評價其能力高低的標準。必須提高其查詢與獲取、整理與處理、儲存與表達信息的能力，以及發(fā)現(xiàn)較復雜、較深層次問題的能力與自我評價、自我調(diào)節(jié)的能力。以親身發(fā)現(xiàn)問題、分析論證、實驗檢驗、表達交流等一系列信息最終實現(xiàn)發(fā)展興趣、增強信心、提高能力。
三、自主探索，合作研究，提供空間
因材施教或個性化教學是我們不斷追求的一種狀態(tài)。在班級授課中，傳統(tǒng)的教學不可能完全顧及，幾十個學生的不同情況，即使人們探索出分層教學，差異教學，小組合作等方式，也只是在一定程度上的改造，難以做到適合每一個學生。然而計算機網(wǎng)絡提供的豐富信息，可以對學生的差異實現(xiàn)較大面積的覆蓋。為個性化的教學實現(xiàn)提供可能。另外，計算機網(wǎng)絡可以遞送較大預設空間的課件，學生能從中選擇適合自己的服務，這為學生獨立探索提供了便利。計算機網(wǎng)絡便捷的交互性，可以使學生得到適合的教師指導和同伴交流，這又為學生合作研究提供了廣泛的空間。
關于進行獨立探究式的學習的目的意義，對于某個具體的學生而言，并不在于探索到什么成果，而在于養(yǎng)成良好的習慣。既有自信地進行獨立思考，又能發(fā)展自己思考后產(chǎn)生的問題和看法的習慣，鼓勵學生在各種學習環(huán)境，尤其是個別學習環(huán)境中獨立地、有目的地在知識海洋中去獲取知識，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)起來。
提倡合作研究，以培養(yǎng)學生尊重他人的品質(zhì)，懂得平等協(xié)作的重要性。這是一個人生存和參與構(gòu)筑未來社會所必須具備的品質(zhì)，在教學設計時，教師在越來越重視通過小組學習或伙伴關系下的汲取等合作過程，盡量使幾乎每一個人都能體驗到成功。體驗在群體中自己獨立存在的價值和他人獨立存在的價值，懂得尊重他人。學生與周圍環(huán)境的交互作用，對于學生對被探索的事物和問題的理解起著關鍵性的作用。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，因此善于教會學生運用現(xiàn)代化教學手段探求知識的方法必須改善教學過程。