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摘 要： 摘要：《色彩構(gòu)成》這門課程，按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)可以分為理論講授和實踐操作兩部分，這兩部分相輔相成，由教師講解色彩相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識、穿插精美圖片、案例舉例分析、布置作業(yè)訓(xùn)練等方法來完成教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)及能力培訓(xùn)。 目前我們很多的色彩構(gòu)成教
摘要：《色彩構(gòu)成》這門課程，按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)可以分為理論講授和實踐操作兩部分，這兩部分相輔相成，由教師講解色彩相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識、穿插精美圖片、案例舉例分析、布置作業(yè)訓(xùn)練等方法來完成教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)及能力培訓(xùn)。
目前我們很多的色彩構(gòu)成教材只注重對色彩原理分析，而不注重學(xué)生實際的動手能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。加上計算機應(yīng)用專業(yè)對色彩構(gòu)成教學(xué)學(xué)時的限制，這么短的時間內(nèi)不可能把所有的知識全部教給學(xué)生，更何況之前什么基礎(chǔ)都沒有，任何藝術(shù)的理論都沒有學(xué)過的學(xué)生。但是我們卻可以培養(yǎng)學(xué)生研究的方法和解決問題的創(chuàng)新能力。所謂授人以魚不如授人以漁，本文認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學(xué)生思考能力的培養(yǎng)更為重要。
不過這種教學(xué)模式其實并不適用于計算機應(yīng)用專業(yè)圖形圖像方向?qū)W生的綜合實踐能力的培養(yǎng)。本文上面有提到學(xué)生的生源和基本狀況，我們這個專業(yè)的學(xué)生不像藝術(shù)類學(xué)生那樣，三年都是拿著畫筆過日子，有專業(yè)的美術(shù)老師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，從最初的臨摹、寫生，從簡單的幾何體寫生、石膏頭像寫生、人物寫生、速寫等，全方位的進行造型能力訓(xùn)練和色彩感知訓(xùn)練，不管是素描或者色彩，都是從明暗五調(diào)子，或者結(jié)構(gòu)造型出發(fā)，在色彩方面，也是如此，因此不管是藝術(shù)類學(xué)生的造型能力或者配色能力，都打下了良好的基礎(chǔ)。但是對于這個專業(yè)的學(xué)生來說，前期都沒有接觸過素描和色彩，也不了解什么是色彩，色彩的基本理論知識，假如只是一味的枯燥無味的理論知識和過多簡單的臨摹練習(xí)，只會減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)主動性不高、教學(xué)效果不明顯。更有甚者，還會出現(xiàn)不適應(yīng)、厭學(xué)等情緒，因此，如何進行課程教學(xué)模式改革，進一步明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果，成為高職計算機應(yīng)用專業(yè)圖形圖像方向《色彩構(gòu)成》課程教學(xué)的首要任務(wù)。
對于色彩構(gòu)成教學(xué)來說，以往從教過的經(jīng)驗未必是好事。這樣很容易讓你形成依賴，依賴以前的教學(xué)方式方法，盡管在現(xiàn)實中經(jīng)驗或許必不可少，大家都知道，一個孩子的想象力常常讓人匪夷所思，常常會讓人覺得匪夷所思，但是隨著年齡的逐增，或許這個孩子再也不會去畫紅色的海洋，這是為什么呢，原因很簡單，就是因為經(jīng)驗!就是因為從小的教科書、教師的教導(dǎo)、自己的所見所聞，所以作為老師，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造和想象力，哪怕他的想法非常的幼稚。你也必須去鼓勵他們。所以要讓位于新的思維，在繪畫的過程中，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生盡可能的發(fā)揮自己的想象，而不是先入為主的受控于過去的經(jīng)驗和網(wǎng)上、書上的臨摹。
如果說色彩構(gòu)成中色彩的三要求、色彩的感覺、心理、色彩的表現(xiàn)形式，這些理論是最基本的理論知識的話，那么我們更應(yīng)該注重自然色彩的采集與重構(gòu)、傳統(tǒng)民族文化色彩的采集與重構(gòu)、現(xiàn)代藝術(shù)色彩的采集與重構(gòu)等。色彩的采集是色彩進行觀察分析、提煉概括，然后根據(jù)整理后的色彩構(gòu)成關(guān)系進行主觀再創(chuàng)作的過程，而色彩的重構(gòu)，是嚴(yán)格按照已抽離出來的色彩及面積比例關(guān)系，繪制一幅抽象的色彩構(gòu)成作品，完成基本的色彩練習(xí)。同時也需要將中國傳統(tǒng)文化和西方現(xiàn)代色彩構(gòu)成理念融會貫通起來，借鑒中華民族色彩中的精華，能有效地運用到現(xiàn)代構(gòu)成設(shè)計中去，符合中國特色的色彩構(gòu)成教育，以達(dá)到更好的服務(wù)于現(xiàn)代設(shè)計的目的。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察色彩通過色彩的采集和重構(gòu)，喚起他們對色彩的感知、心理感覺，幫助他們認(rèn)識中國特色教育的色彩的審美規(guī)律。
計算機應(yīng)用專業(yè)圖形圖像方向的學(xué)生生源是由普高和三校生組合，由于這個專業(yè)的學(xué)生之前沒有經(jīng)過任何構(gòu)圖、造型、色彩搭配、美學(xué)等知識的涉及，這個專業(yè)的學(xué)生大多都是三年的寒窗苦讀，整天的數(shù)理化作業(yè)，使得學(xué)生根本沒有受到任何藝術(shù)類知識的熏陶。因此對于大多數(shù)學(xué)生來說，這門課程無形之中就是給他們很大的壓力及不適應(yīng)感。很多學(xué)生都非常的茫然和困惑，一度懷疑自己到底是計算機應(yīng)用專業(yè)還是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生。
計算機應(yīng)用專業(yè)圖形圖像方向培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新思維能力的設(shè)計人才，色彩構(gòu)成課既然是基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課，在整個專業(yè)課具有舉足輕重的作用。它是基礎(chǔ)，就像造房子一樣，地基要是穩(wěn)固了，那么整個房子的質(zhì)量就非常的堅固。我們學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成，要更加著重于一種思維方式的訓(xùn)練，通過對已有優(yōu)秀色彩案例的分析和審美，去領(lǐng)悟色彩的本質(zhì)、情感和規(guī)律，鍛煉色彩的表現(xiàn)和實際應(yīng)用能力。通過這種創(chuàng)新思維方式的鍛煉，更加豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和提高對色彩的敏銳鑒賞能力，為以后的各類設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。
通過《色彩構(gòu)成》課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的設(shè)計思維、審美判斷能力能有很大的提高，色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)和掌握的好壞，直接關(guān)系到今后的平面設(shè)計及制作。很多學(xué)生都會問，現(xiàn)在經(jīng)濟那么發(fā)達(dá)，信息社會，用的都是計算機平面類的軟件，能有幾個人是真正的徒手繪畫。認(rèn)為學(xué)這個沒什么用，教學(xué)效果不太理想。上課純理論講的多了，又非常的抽象和枯燥，上課徒手繪畫多了，學(xué)生又是非常的應(yīng)付。
對于藝術(shù)類的學(xué)生來說，會束縛他們的審美能力，更何況是我們計算機專業(yè)圖形圖像方向的學(xué)生。構(gòu)成課對于學(xué)生來說，是一門認(rèn)識課而不是技法課，它的教學(xué)目的是為了以后能熟練運用相關(guān)的色彩理論知識，更好的進行各類設(shè)計而設(shè)立的。這個才是這門課真正的教學(xué)目的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往將色彩構(gòu)成課當(dāng)成技法訓(xùn)練課來上的現(xiàn)象非常普遍，在教學(xué)中，只注重技巧，認(rèn)為只要熟練的掌握技巧及大量的訓(xùn)練后，就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，其實這是不正確的，色彩教學(xué)應(yīng)該強調(diào)一切從零開始，用一種新的眼光來觀察和感知世界。如果用傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教學(xué)方式方法，則過多的偏重對色彩理論的經(jīng)驗認(rèn)知，基本采用理論教學(xué)與訓(xùn)練，如色彩的三要素、色彩的調(diào)和(明度調(diào)和、純度調(diào)和、色相調(diào)和)、色彩的面積調(diào)和等等。這種教學(xué)方式方法雖然有利于讓學(xué)生感受具體各種顏料的特性。比如哪些顏料覆蓋能力強、哪些顏料調(diào)色較均勻、哪些顏料不容易混合等，同時按照老師布置的要求完成相關(guān)的任務(wù)，但是往往學(xué)生做出來的作業(yè)顯得單調(diào)、缺乏創(chuàng)造性，由此帶來的危害就是大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的積極性和主動性，更加束縛住了學(xué)生審美能力及創(chuàng)新能力。
大家都知道，中國的學(xué)生和國外的學(xué)生相比，我們的學(xué)生缺少的是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提高。記得在網(wǎng)上看到過這則消息：小學(xué)作業(yè)有這么一道題，一( )云，有些小學(xué)生寫了一(朵)云，有些則寫了一(片)云，結(jié)果寫一(片)云被打了一個叉號。這說明什么?這說明連這么簡單的一道題還有標(biāo)準(zhǔn)答案，這說明中國的很多應(yīng)試教育不斷的在扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對于色彩構(gòu)成這個課程來說也一樣。
盡管本專業(yè)學(xué)生，沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的美術(shù)訓(xùn)練基本以臨摹為主，但是臨摹不是最終的目的，想到達(dá)到好的效果，適當(dāng)?shù)呐R摹是必要的，不管是參照網(wǎng)上的作品、亦或者是色彩構(gòu)成類的書籍。但在實際的操作過程中，臨摹是需要把握分寸的，不要一味的去強調(diào)這個造型像與不像，習(xí)慣上來說，學(xué)生在臨摹一幅作品的時候，只是機械的從眼睛到手的過程，期間大腦是沒怎么參與的，也就是整個臨摹過程中，沒有“心”的參與，做什么事情就要講心，要是沒有“心”的參與而臨摹好的作品不是創(chuàng)作，而是依樣畫葫蘆一樣，沒有真正的創(chuàng)作。所以，改變以臨摹為中心的教學(xué)方式，是非常重要的。