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摘 要： 摘要：計算機科學技術(shù)具有一系列特點，諸如技術(shù)密集、知識密集、應(yīng)用面廣、更新速度快等。因此計算機教育對于學科發(fā)展、人才培養(yǎng)、促進應(yīng)用、推廣普及等具有特殊重要性。①計算機行業(yè)，特別是它的軟件工程部分，是一個腦力勞動高度密集的領(lǐng)域，因此對高級專
摘要：計算機科學技術(shù)具有一系列特點，諸如技術(shù)密集、知識密集、應(yīng)用面廣、更新速度快等。因此計算機教育對于學科發(fā)展、人才培養(yǎng)、促進應(yīng)用、推廣普及等具有特殊重要性。①計算機行業(yè)，特別是它的軟件工程部分，是一個腦力勞動高度密集的領(lǐng)域，因此對高級專業(yè)人才的需求量特別大，對培養(yǎng)專業(yè)人才的質(zhì)和量兩方面都有很高的要求。②計算機應(yīng)用幾乎滲透到社會生活和經(jīng)濟活動的所有方面，這賦予計算機教育以極為廣泛的社會性，因此向各行各業(yè)普及計算機專業(yè)知識成為它的一項重要任務(wù)。③計算機科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，計算機教育面臨不斷擴展專業(yè)領(lǐng)域、更新專業(yè)知識的繁重任務(wù)，也加強了繼續(xù)教育的迫切性。④計算機專業(yè)知識的學習日益成為其他專業(yè)教育不可缺少的組成部分，對于促進其他專業(yè)的革新有著重要的作用。⑤計算機作為教育過程現(xiàn)代化的有力工具正對普遍的教育方法產(chǎn)生深刻的影響。
關(guān)鍵詞：計算機,科技技術(shù),職稱論文發(fā)表
計算機科學形成為一門獨立學科始于20世紀60年代中期。1955年中國的大學開始設(shè)立計算機專業(yè)和計算數(shù)學專業(yè)，分別附屬于電機系(或自動控制系、無線電系)和數(shù)學系。美國一些大學開設(shè)了計算機程序設(shè)計和計算機在工程領(lǐng)域的應(yīng)用等課程。1962年美國斯坦福大學等分別成立計算機科學系，但開始時只培養(yǎng)研究生。1968～1978年，計算機科學獲得巨大的進展，計算機科學系或電工與計算機科學系遂迅速發(fā)展起來。與此相適應(yīng)，美國公布了有代表性的計算機科學“68課程”和“78課程”，成為這個期間計算機科學發(fā)展的標志和總結(jié)。
教育手段方面，除大學本科教育外，產(chǎn)生了遠程教學的概念，采用的形式是函授、廣播、電視，并發(fā)展到計算機。計算機輔助教學(簡稱 CAI)是50年代末、60年代初出現(xiàn)的電化教育和教育過程現(xiàn)代化的高級形式。個人計算機的出現(xiàn)促進了CAI的發(fā)展。
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)既掌握一定科學技術(shù)知識，又具有很強的專業(yè)技能，能把先進的科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的技術(shù)型、應(yīng)用型的管理人員和操作人員。在中等職業(yè)教育中，計算機是一門很重要的學科，從事計算機教學這么多年，深感計算機教學有別于其它學科。在教學過程中，學生在開始學習計算機時，由于好奇心所致，大多數(shù)學習熱情、積極性很高，同學們都想學、愛學，但隨著計算機教學內(nèi)容的深入，難度的增大，學生在學習過程中經(jīng)常遇到這樣或那樣的困難，甚至認為自己學習的內(nèi)容與社會上的計算機應(yīng)用存在一定的距離，于是他們的學習興趣就會降低。如何激發(fā)和保持學生們學習計算機的興趣呢?這就需要計算機教師要多動腦筋，在現(xiàn)有的教學條件下，充分利用現(xiàn)有資源，不斷進行教學研究，采用多種教學方法，激發(fā)學生興趣，提高教學效率。科技論文。
一、激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣
興趣是學習的動力，在教學中應(yīng)注意激發(fā)學生多方面的興趣，教師在教學的過程中有效的導(dǎo)入新課，可激發(fā)起學生強烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣。科技論文。要非常重視每次課堂引入任務(wù)的設(shè)計，力爭每節(jié)課都能為學生帶去一個能夠滿足他們好奇心的任務(wù)，每一課都設(shè)計豐富的任務(wù)，這樣可以豐富學生的想象力，開拓他們的思路。例如在講到“圖文混排”時，首先給學生做一個“雪景下沉”在一篇文章下面，接著又在上面加個水印，將學生帶入Word強大的功能中去，學生的疑團就會上來“到底用什么方法能做出這種效果”，學生為了解開疑團會帶著濃厚的興趣來聽課。調(diào)動了學生的積極性后再講解相關(guān)知識會使學生更容易接受和掌握，學習效果也會更好。
邊學邊用也是計算機教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的另外一個重要手段。由于計算機的可操作性和應(yīng)用性特點，使計算機學科在邊學邊用方面獨具優(yōu)勢。比如在學習Excel電子表格的過程中，學了建立表格就可以建立班級期中考試成績冊，學了數(shù)據(jù)計算就可以計算出每位學生各科成績總分及平均分，學了數(shù)據(jù)處理就可以排列出本班期中考試成績的名次等。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應(yīng)用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發(fā)學生繼續(xù)學習計算機的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生思維
教師在教學中，有意識地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、闡述問題、組織問題和輸出解決問題方案的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使學生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。為提高學生的創(chuàng)造性思維和能力，教師在計算機教學中應(yīng)適當?shù)陌呀滩膬?nèi)容融于問題當中，以問題的形式提出，讓學生思考、摸索、分組討論、總結(jié)積累經(jīng)驗。例如在介紹完C語言的一維數(shù)組后，可以提這樣幾個問題：二維數(shù)組的“維”是什么含義?二維數(shù)組和一維數(shù)組有什么關(guān)系?三維數(shù)組和二維數(shù)組有什么關(guān)系?學生帶著問題去學習，就會更容易掌握二維數(shù)組和多維數(shù)組。又如在課堂上給他們布置上機的設(shè)計作業(yè)，讓他們根據(jù)某個主題自己進行設(shè)計、排版、編輯。科技論文。讓學生從實際體會到計算機的功能。學生上機時，老師在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，并爭取使他們提出的問題能馬上得到回答，因為學生能提出問題本身說明他已經(jīng)在動腦筋思考了，由“查找問題—思考分析—提出問題—解決問題”不斷循環(huán)，使學生掌握學習計算機的思路、方法。同學們通過自己的實踐、探討后總結(jié)出的方法是最深刻、最長久的，有效激發(fā)了學生學習計算機的興趣。
三、引用實例，使計算機的理論知識易學、易懂、易記。
枯燥的概念和理論，是和學生對學習計算機課程的期盼有點不符。如按書把大段計算機的發(fā)展史、計算機的特點、概念、新名詞拋給學生，容易使學生產(chǎn)生厭惡感。如采用生動、直觀、感性的教學方式，讓學生從接觸機器開始，用實物對照介紹計算機各部件及使用方法，引入學習計算機的基本知識。結(jié)合實際生活中的例子舉出計算機在科學計算、信息處理、自動控制、人工控制、國際互聯(lián)網(wǎng)等方面應(yīng)用，使學生對計算機的學習不再感到陌生，把注意力集中。活潑生動的引入生活中的實例能夠使計算機的理論知識更加易學、易懂，對激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣也有一定的作用。
四、精講多練
計算機學科是實踐性非常強的學科，注重強調(diào)學生操作能力的培養(yǎng)。實踐證明學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生的思考，而學生作為學習主體已在積極主動地思考，教師在回答學生在上機過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導(dǎo)和組織學生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，把握好教學的度。例如我們在FrontPage的教學過程中，難懂的內(nèi)容如超鏈接、報表、表單的制作作為詳細講解的內(nèi)容，而那些文本的編輯由于學生有WORD的基礎(chǔ)，且書上寫得很詳細、易懂所以可以不必講解，留給學生課后去上機實際操作。因此教師在授課時不必要講滿一節(jié)課，可以留下一些時間回答學生在上機中遇到的問題，而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看，其他時間留給學生去摸索創(chuàng)造，這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師安排、監(jiān)視下好得多。
綜上所述，在中職學校計算機教學過程中，教師要采用多種教學方法來不斷激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，變“要我學習”為“我要學習”。還要注重運用理論和實踐相結(jié)合的教學模式，從而有利于學生實際能力的提高和理論知識的掌握。惟有這樣培養(yǎng)出來的學生方能獲得良好的就業(yè)機會，才能成為符合時刊發(fā)展要求的新型高素質(zhì)應(yīng)用型人才。