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摘 要： 論文摘要：學(xué)生的本職工作就是學(xué)習(xí)，但其學(xué)習(xí)能力并沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而提高，相反很多大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈下降趨勢(shì)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括了三個(gè)方面的內(nèi)容：分別是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力以及解決問題的能力;收集、分析、探討、運(yùn)用信息的能力;與同事或朋友分
論文摘要：學(xué)生的本職工作就是學(xué)習(xí)，但其學(xué)習(xí)能力并沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而提高，相反很多大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈下降趨勢(shì)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括了三個(gè)方面的內(nèi)容：分別是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力以及解決問題的能力;收集、分析、探討、運(yùn)用信息的能力;與同事或朋友分享及合作的能力。
一、就業(yè)能力的內(nèi)涵及特征
大學(xué)生就業(yè)能力主要是指大學(xué)生獲得適合自己的工作崗位并能夠在此崗位上做出突出貢獻(xiàn)的能力，該能力包括學(xué)習(xí)能力、工作實(shí)踐能力和求職技能等。
(一)學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)能力可以分為獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的能力、深入全面學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力等方面。大學(xué)生脫離了高中之前保姆式的教育，學(xué)生有了很強(qiáng)的自主性，自由安排的時(shí)間，這樣直接造成了一些學(xué)生離開教師及家長(zhǎng)后找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力及方法。導(dǎo)致了他們?cè)诖髮W(xué)三年中得過且過，學(xué)不到多少真正擁有的知識(shí)和技能，使其在畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于非常被動(dòng)的地位。大學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力及全面深入學(xué)習(xí)能力是建立在能夠認(rèn)識(shí)自己，把握自己的基礎(chǔ)之上。當(dāng)前社會(huì)所需要的人才已經(jīng)由通常的專才向通才轉(zhuǎn)變，而由于各方面的原因非但學(xué)生成為高技能型人才的機(jī)會(huì)較少，很多學(xué)生在培養(yǎng)自己成為通才方面甚至沒有任何規(guī)劃與實(shí)際行動(dòng)。由此可見，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力亟待提高。
(二)工作實(shí)踐能力
加強(qiáng)就業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生來說是及其重要，高校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中注重培養(yǎng)自己的就業(yè)能力。同時(shí)大學(xué)生的求職能力對(duì)于其就業(yè)能力而言也是非常重要。即使自己的水平較高，若不能在有限的幾分鐘時(shí)間內(nèi)將自己的能力表現(xiàn)出來，不能將求職簡(jiǎn)歷中把自己的水平表達(dá)出來，那么即使有合適的崗位機(jī)會(huì)可能也無法獲得。盡管當(dāng)前很多高職院校非常注重學(xué)生求職技能的培養(yǎng)，但在教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容上并不完全符合學(xué)生的實(shí)踐需求。
(三)求職技能
在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，很多高校存在重專業(yè)課學(xué)習(xí)而輕基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)、重理論教授而輕實(shí)踐學(xué)習(xí)的問題。這往往導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生在綜合能力方面有欠缺。在學(xué)生專業(yè)技能方面，當(dāng)前在部分學(xué)生與家長(zhǎng)身上依然存在“學(xué)習(xí)無用論”的觀點(diǎn)，認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)是與社會(huì)脫節(jié)的，工作后是無法用上。這就產(chǎn)生了學(xué)生專業(yè)技能不高，甚至不能基本滿足其所應(yīng)聘崗位的要求的現(xiàn)象。這些現(xiàn)狀的出現(xiàn)一方面是由于學(xué)生們的認(rèn)識(shí)不夠，不好好學(xué)習(xí)，另一方面則是因?yàn)閷W(xué)校的教育觀念、教育方法、課程設(shè)置等諸多方面的確存在一定問題。比如相關(guān)教師在教育觀念上沒有完全樹立以“學(xué)生為中心”的思想。我國(guó)的高等教育機(jī)構(gòu)普遍為事業(yè)單位，也普遍存在著“吃大鍋飯”、創(chuàng)新能力不足、行政化嚴(yán)重等諸多事業(yè)單位存在影響自身發(fā)展的各種問題。
二、提高大學(xué)生就業(yè)能力的途徑
從當(dāng)前的就業(yè)難現(xiàn)狀看，提高學(xué)生就業(yè)能力至關(guān)重要，從而使當(dāng)前的大學(xué)畢業(yè)生能夠適應(yīng)目前的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，合理的擇業(yè)與就業(yè)。本文從學(xué)校管理與教學(xué)指導(dǎo)方面，對(duì)如何提高大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行了剖析。
(一)順應(yīng)潮流改變辦學(xué)觀念
當(dāng)前高等教育環(huán)境下的辦學(xué)觀念需要進(jìn)一步改革，需要樹立以社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)的辦學(xué)理念。在觀念的制定過程中需要充分考慮當(dāng)前學(xué)生的多樣化需求，以培養(yǎng)專業(yè)化、復(fù)合型、個(gè)性化、適應(yīng)社會(huì)需求的人才為目標(biāo)。如實(shí)行專業(yè)互選、師生互選、允許學(xué)生跨專業(yè)、實(shí)行彈性學(xué)年靈活學(xué)分制培養(yǎng)與申請(qǐng)方式。在國(guó)家《2010-2020中長(zhǎng)期教育改革計(jì)劃綱要》中指出：人才培養(yǎng)是高校教育工作的中心內(nèi)容，在教育過程中需要培養(yǎng)學(xué)生們的執(zhí)著信念、豐富知識(shí)以及優(yōu)良的品德和較高的綜合素質(zhì)。在教育過程中需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)。要充分發(fā)揮學(xué)校的主動(dòng)性，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的畢業(yè)生。“就業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)”、“樂業(yè)”、“安業(yè)”是一脈相承的關(guān)系，高校要適應(yīng)這一新要求，成為真正的“社會(huì)人才孵化器”。
(二)適應(yīng)需求改革課程設(shè)置
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生就業(yè)依靠雙向選擇，進(jìn)入工作單位后容易跳槽，許多企業(yè)不愿為培訓(xùn)員工支付任何費(fèi)用，員工之間也逐漸形成競(jìng)爭(zhēng)和淘汰機(jī)制，在工廠里幾乎找不到愿意教徒弟的師傅。培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力對(duì)畢業(yè)生就業(yè)起著重要的作用，這就要求高校徹底改革傳統(tǒng)的教育模式，即要教學(xué)生理論知識(shí)，又要教學(xué)生實(shí)踐技能，切實(shí)改變現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置。當(dāng)前高校教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)形勢(shì)變化及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，改變教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們自由選擇各專業(yè)課程的積極性，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育。針對(duì)當(dāng)前的需要去掉一些不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的專業(yè)課門類，增加適當(dāng)?shù)倪x修課程，讓學(xué)生們靈活選擇，同時(shí)在一些理論課上增加實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力。在學(xué)生的假期中通過組織一定的下鄉(xiāng)實(shí)踐等活動(dòng)將教學(xué)活動(dòng)寓于學(xué)生的實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生與教師間的相互尊重與情感溝通，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。從而提高學(xué)生的就業(yè)能力與技能。而在極為重要的就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置與講授方面，需要培養(yǎng)專業(yè)授課教師，對(duì)授課教師進(jìn)行各類培訓(xùn)使其全面充分的了解當(dāng)前的社會(huì)需求與就業(yè)現(xiàn)狀，同時(shí)深入學(xué)生中間了解當(dāng)前大學(xué)生的思想狀況，結(jié)合兩方面的情況對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。
(三)合理配置教師資源，改革教學(xué)方法
要通過合理的配置教師資源達(dá)到資源的優(yōu)化組合，通過組織本校教師到具有特色教學(xué)院校中進(jìn)行觀摩、參觀、學(xué)習(xí)等方式提高本校教師的教學(xué)素質(zhì)，同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，以提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)為考評(píng)依據(jù)，獎(jiǎng)勵(lì)提出并實(shí)踐新的教學(xué)方法的教師等方式。在高校人才培養(yǎng)過程中充分貫徹“以培養(yǎng)學(xué)生各類能力為主線”，進(jìn)行徹底的教育改革，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生們的特點(diǎn)因地制宜地改革當(dāng)前的教育理念與教育方式方法，培養(yǎng)學(xué)生們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;在專業(yè)教學(xué)課程中，貫徹以學(xué)生為主體進(jìn)行師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的指導(dǎo)思想;在教學(xué)方法上，可以采用案例教學(xué)法、模擬訓(xùn)練法、專業(yè)實(shí)習(xí)法、表達(dá)能力訓(xùn)練法等多種互動(dòng)式的教學(xué)方法，同時(shí)需要注意師生間的有效交流。使學(xué)生們的積極性與主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。注重培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)適應(yīng)能力、自我培養(yǎng)自我發(fā)展都能力、自我教育能力、通過改變現(xiàn)在的教學(xué)方法，將師資力量運(yùn)用到最需要的方面，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)能力培養(yǎng)，進(jìn)而提高就業(yè)意識(shí)與就業(yè)能力。
提高學(xué)生就業(yè)能力不是一蹴而就，由于學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的慣性，在高校中推行這些改革可能給當(dāng)前的教育工作者帶來一些不便與沖擊，必須順應(yīng)時(shí)代的要求進(jìn)行改革。筆者根據(jù)相關(guān)的研究成果在一定的范圍內(nèi)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)教育進(jìn)行的創(chuàng)新，取得了較好的成果。