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摘 要： 摘要：多媒體教學(xué)課件的內(nèi)容過于單調(diào)和呆板,或者在課件中集中了大量雜亂無章的聲音圖像信息等,這都會嚴(yán)重影響學(xué)生聽課的效率和積極性,從而使學(xué)生失去對聽課的興趣,更談不上會主動地帶著問題去思考,長期下去就會抑制學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。 多媒體技術(shù)也不例外,不
摘要：多媒體教學(xué)課件的內(nèi)容過于單調(diào)和呆板,或者在課件中集中了大量雜亂無章的聲音圖像信息等,這都會嚴(yán)重影響學(xué)生聽課的效率和積極性,從而使學(xué)生失去對聽課的興趣,更談不上會主動地帶著問題去思考,長期下去就會抑制學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
多媒體技術(shù)也不例外,不能因為多媒體的諸多優(yōu)點就一味地追求多媒體教學(xué),或因為它的缺點就抹殺多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)的巨大作用。在運(yùn)用多媒體技術(shù)時要做到“恰到好處”,揚(yáng)長避短,使其在教學(xué)過程中充分發(fā)揮積極的作用。
1.樹立正確的多媒體教學(xué)理念。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育的教學(xué)手段之一,在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)之前,首先擺正它在教學(xué)中地位。在當(dāng)前的教育形勢下仍不可能完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)手段只能起到“輔助”的作用,是一種與傳統(tǒng)教學(xué)手段互補(bǔ)的教學(xué)工具。應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué),應(yīng)綜合考慮和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互配合,取長補(bǔ)短、相得益彰,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2.制作獨具特色的多媒體課件。不同的課程有不同的特點,不同的教師也都有自己不同的授課風(fēng)格,若想將多媒體課件應(yīng)用得得心應(yīng)手,必須符合自己的授課方式,所以,只有采用授課教師本人制作的獨具特色的課件,才能在課堂上與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合、將多媒體課件的優(yōu)勢發(fā)揮的淋漓盡致。一個好的多媒體課件應(yīng)該是圖片、動畫和視頻材料比較豐富,而不是鋪天蓋地地照搬課本上的文字。比如,某課程的理論知識相對較難理解,可以利用傳統(tǒng)的板書講解的同時,搭配多媒體舉例、圖片、動畫、音響效果等幫助學(xué)生理解,將抽象的問題通過多媒體課件具體化、形象化,這樣不但可以加深學(xué)生對該知識點的理解,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,挖掘?qū)W生主動學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。
3.增強(qiáng)互動性和啟發(fā)性。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)一樣,涉及師生活動過程。教學(xué)過程不只是教師簡單地傳道授業(yè),也不只是學(xué)生簡單地被動接受知識。教師應(yīng)該最大限度依照教學(xué)內(nèi)容增加師生情感的互動,相互交流、相互影響,在輕松愉快的氛圍中答疑解惑。教師不能因為有了多媒體,就不備課,而只是當(dāng)“解說員”和“播放者”⑤,代替學(xué)生思考。相反,教師在制作課件時應(yīng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)問,帶有一定啟發(fā)性,通過課件形象生動的圖形、聲音、影像和文字,調(diào)動學(xué)生動手、動腦的積極性,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,充分張揚(yáng)學(xué)生的個性。
運(yùn)用多媒體首先要遵循教育規(guī)律,力圖達(dá)到最佳的教學(xué)效果;其次要了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知體系,極大地調(diào)動學(xué)生上課時的積極性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再次要了解自己的個性特點,使自己在多媒體輔助教學(xué)中做到游刃有余,有的放矢;總之,利用計算機(jī)輔助教學(xué)有利也有弊,但不能因為它存在問題就不敢用,關(guān)鍵是怎樣解決問題,使之成為教學(xué)的好幫手。