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摘 要： 對于現在職業教學改革管理的新發展方向有哪些呢?我們應該怎樣來促使教學應用的新技巧呢?有關現在教學中的新發展應用如何應用呢?本文從我國職業教育發展的現狀，存在的問題和看法和國外職業教育發展狀況以及世界職業教育發展基本經驗對我國的啟示等方面做了研
對于現在職業教學改革管理的新發展方向有哪些呢?我們應該怎樣來促使教學應用的新技巧呢?有關現在教學中的新發展應用如何應用呢?本文從我國職業教育發展的現狀，存在的問題和看法和國外職業教育發展狀況以及世界職業教育發展基本經驗對我國的啟示等方面做了研究。
摘要：擴展職教規模，積極發展專科層次的職業教育和本科層次的技術教育�？梢酝七t就業時間，既緩解勞動力市場的就業壓力，又緩解了升學壓力，滿足大眾對高等教育的需求，作為實現高等教育大眾化、普及化的手段，滿足社會對不同類型的高素質人才的需求。重視職業教育與普通教育的銜接與等值。承認職業教育資格證書與普通教育證書的等值，將職業性教育內容與普通教育內容融合起來，在課堂上將中等職業教育與高等職業教育整合起來。
關鍵詞：職業教育,教學管理,教學職稱論文
1、我國職業教育發展的現狀，存在的問題和看法
1.1發展的現狀。首先，近年職業教育被確認為"國家教育事業的重要組成部分"，受到社會各界的認可、接受和重視，其發展速度加快，迎來了職業學校的春天，職業教育辦學方向向就業本位回歸，不再是中職升高職、高職升本科，也不再盲目地轉向普通教育，而是在普通教育的基礎上培養中、高技能國際化可用人才。其次，人才培養特征逐步明確。學校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合是人才培養的基本途徑。這便為職業教育指明了發展方向。再次，發展規模迅速擴大，與普通教育成1：1的比例。職業教育成為與人民群眾利益聯系最直接、最密切的教育。
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1.2存在的問題。第一，辦學目標存在偏差，辦學理念不夠明確。仍沿襲普通教育辦學模式和思路，某些職業學校辦學存在浮躁心理，在專業設置、教學過程、教學方法和評價上，沒有把職業教育辦學目標落實到教學實踐中，也沒有突出職業教育的特色。第二，對職業教育認識不足使其社會認可度不高。不少人重學術輕應用，重學歷輕能力，重普教輕職教，重"白領"輕"藍領"，視職業教育為"次等教育"，學生們不愿上，家長們不支持，用人單位不重視，社會認可度低，使得職業學校招生難，制約了職業教育的正常發展。第三，對職業教育不夠重視。政策不到位，經費投入難以保障。國家把資金主要投入普通教育，資金來源不足便大大制約職業教育目標的實現。第四，師資力量薄弱，"雙師型"教師缺乏，阻礙教學水平的提高，難以適應技能型人才的培養要求。
1.3我國發展職業教育的幾點看法。鑒于存在的問題，應加強學術教育與職業教育的融合，實行職業資格證書和學歷證書并舉的制度;加強職業教育師資隊伍建設;重視開放式終身職業教育體系的建設;建立統一、高效、協調的職業教育管理體制，不斷加強對職業教育的領導。
2、國外職業教育發展狀況
為了適應各行業發展的需要，80年代初，發達國家由于科學技術的不斷發展，高科技下主導的市場，企業技術的更新使技術工人的應用周期大大縮短，企業需要一批既有一定理論知識，又專門受過訓練的高級技術人才，因此，發達國家的職業技術教育出現了由中等職業教育向高等職業教育發展的傾向。從西方高等教育的歷史演變中，我們可以看出，職業教育的產生和發展與普通高等教育一樣，是高等教育歷史發展的必然。
3、世界職業教育發展基本經驗對我國的啟示：
3.1我們應建立與普通教育的銜接與等值的職業教育，不要把職業教育辦成自我封閉式的體系，讓選擇職業教育的人有機會向其他領域發展，有成就自我的機會，得到社會的廣泛認可，從而增強職業學校的吸引力。
3.2建立國家職業教育標準和課程標準，并且有相應的部門監督執行，為職業教育保駕護航。
3.3在制度設計上解決讓行業、企業參與職業教育，可以依靠法律法規來保障，讓職業教育、行業、企公共收益。
3.4完善以職業能力為核心的人才培養模式，體現在職業能力形成規律的課程模式和交流模式。
4、學習國外先進經驗，調整思路，靈活運用
強化"就業導向"的教育與培訓――加強實踐性教學，具體措施：結合"職業資格證書"培訓，結合"現代學徒制度"借鑒德國"雙元制"，借鑒加拿大"能力本位的教育與培訓"，通過"情景學習"、"項目學習"、"任務學習"，不斷追求職業技術的教育"資"的提高，努力提高職業學校功能的進一步的多元化，綜合化，加強重視與辦學有關各方的合作，如與政府、與行業、與企業、與社區、與初中、與各類�？圃盒�、與同類學校不斷加強合作;更加強調"客戶"意識，把學生"職業生涯可發展持續性發展"作為職業教育新的出發點;培養職業學校學生具備兩種能力，一是繼續學習能力，二是多次就業能力，力爭為企業培養合格的員工，為國家培養合格勞動力，更是為學生個體職業生涯可持續發展性做好準備，強調職業教育的大眾性、全民性、終身性、全程性。
總之，當每一個家長把自己的子女送到到職業學校，家長是把一個孩子，一個家長甚至一個家庭的前途、未來和希望交到了學校。因此，作為職業教育者，必須上下內外齊心協力做好職業教育這個系統工程。達到"培養一個學生、成就一個人才、致富一個家庭"的目標。