發布時間：所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 在新時代中中學生的教學方式應該如何來轉變呢，怎樣教學可以加強中學生的思想教學管理模式呢?本文是一篇中學教學論文。我們也都知道現在一些教師想要創新教學手段，將新鮮教具引入課堂，或者組織學生開展實踐活動，卻苦于缺少經費和組織人手。學校應專設一定
在新時代中中學生的教學方式應該如何來轉變呢，怎樣教學可以加強中學生的思想教學管理模式呢?本文是一篇中學教學論文。我們也都知道現在一些教師想要創新教學手段，將新鮮教具引入課堂，或者組織學生開展實踐活動，卻苦于缺少經費和組織人手。學校應專設一定金額的款項用以支持教師教學手段的改進，鼓勵教師教學的多樣性及師生互動的有效性。資金充足的情況下，建設幾間多媒體教室或主題性教師，為學生切實感悟教材中的道德模范的實例提供演練場地。
摘要：科學研究顯示，中學階段是學生興趣、理想、抽象邏輯思維能力發展的重要階段。初中階段也是青少年的心理斷乳期，他們的情感日趨復雜且豐富，自我意識逐步增強。初中學生在滿足了生理和安全需要后，開始渴求歸屬和愛，而他們最重視的莫過于教師給予的愛，教師在課堂上關注學生的聽課狀態、注意力集中與否等種種互動方式會使學生相信教師是熱切地注視著自己的，會更加對學習本身感興趣，而不是為了考試而學習。
關鍵詞：中學教學論文,教學論文范例|,教學職稱論文
一、問題的源起
隨著改革開放和市場經濟的發展，社會競爭壓力的增強，學歷仍然是社會分流的重要指標。為了擠過中考、高考的獨木橋，學校保持一貫“應試教育”的理念，為了讓學生將來在社會競爭大潮中能夠立于不敗之地，追求分數成了家長和學校的主要目標，老師和家長評價學生好壞的標準也是唯一的，那就是分數。如今獨生子女越來越多，家長的過分寵愛導致了學生“個人主義”風盛行，只顧一味追求自己的利益，很少顧及自己對他人，集體和社會應有責任。種種主觀和客觀的因素造成初中學生道德行為上的失范。從不同的地區和不學校來看，思想品德課程實施水平上也存在著差異。
中學論文：《今日中學生》，《今日中學生》大力推行素質教育，培養中學生創新能力，根據黨的教育方針和全面實施素質教育的要求，圍繞中學生的特點，對中學生進行思想、道德、心理等方面的正確引導，培養中學生的創新能力和追求科學的精神，通過雜志的指導性，內容豐富、信息量大。準確科學、形式活躍。本刊特色，是貼近中學生生活，展示當代中學生風采，講述花季心情故事，探討青春期困惑，打造各科學習鑰匙。
二、初中思想品德課堂教學師生互動優化策略
(1)教材編制方面
在經過了多次基礎教育課程改革后，初中思想品德課程所使用的教材也經歷了相應的革新，更加適合初中生的認知特點、貼合生活實際，更利于教師將知識和解決問題的過程傳遞給學生，達到新課標的要求。
(2)學校方面
學校提供的環境是保障教學順利進行的前提，學校領導需要充分認識到思想品德課程的重要的“育人”功能，將課程內容與校園生活聯系起來，使學生置身其中時時、刻刻都感受到品德的力量。在校園文化建設方面，提倡學生的主人地位，提高學生參與教學和的主動性。引導學生在認識上重視思想品德課，摒棄“不得已而學之”的想法，轉變為“樂意而學之”。
(3)教師方面
教師的責任感體現在兩個方面，一是對自己負責，鉆研教材和教學方法，提高教學能力和綜合素質，首先受益的不是學生，而是教師本身為自身專業化發展奠定基礎，是對學生負責。一個充滿責任感的教師會努力構建和諧的師生關系，因為良好的師生關系是師生共同成長和終身發展的保障。中國是一個講究“人情”的國家，在心理學的一些調查研究中，學者們發現如果中國人的經濟和生活作風方面出現了問題，不論他工作多么勤奮努力，人們對他的評價會一落千丈。初中學生具有很強的向師性，會不自覺模仿教師的言行，身為教師應該更加注意自己的言行。
初中思想品德課本的特點和初中學生的身心發展特點要求教師認真備課，精心設計課堂互動，合理安排教學環節，在互動中實現良好的教學效果。學生的學習風格包括個體的學習風格和班級整體的學習風格，兩種學習風格之間相互聯系、相互影響。備課中的“備教材”環節不容忽視，“備教材”也不能僅著眼于將要進行的某一節新課內容，而應該立足于課本全部內容、章節間的聯系及課時之間的關系。
(4)學生方面
據筆者的觀察和總結，性格外向的學生更樂于和教師進行互動，對知識的理解程度也更深。學生主動與教師溝通交流能使教師更加了解整個班級對某知識點的這那個我程度，從而更加合理地安排教學進度。學生的反饋能促使教師改善教學手段及與學生溝通的方式，利于和諧師生關系的構建。
三、結束語
“教無定法，貴在得法”，初中思想品德課堂教學的師生互動還存在許多問題需要協調各方面的教育力量來解決。幾千年的尊師重教的思想不容易轉變，學生參與課堂的積極性不易于激發，師生互動這條路還需要各位奮斗在一線的教育工作者們不斷努力去開拓創新。論文雖然寫作完成，但筆者仍會繼續努力奮斗，將師生互動與學生的日常生活聯系起來，應用于課堂教學中，將思想品德課從“無聊乏味”變成“別開生面”，學生喜聞樂見、樂于與教師互動的課堂。