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摘 要： 對于現(xiàn)在高校教學管理上的新應用發(fā)展模式有哪些呢?應該如何來促使現(xiàn)在教學新應用發(fā)展技巧呢?本文是一篇教學論文。高校教學管理體制的改革與完善，直接關系到高校教學活動和科研活動的有效開展，所以要在高校中形成良好的學術氛圍，協(xié)調(diào)教學管理與學術管理的
對于現(xiàn)在高校教學管理上的新應用發(fā)展模式有哪些呢?應該如何來促使現(xiàn)在教學新應用發(fā)展技巧呢?本文是一篇教學論文。高校教學管理體制的改革與完善，直接關系到高校教學活動和科研活動的有效開展，所以要在高校中形成良好的學術氛圍，協(xié)調(diào)教學管理與學術管理的關系，為學生創(chuàng)造積極、公平的學習環(huán)境，增強高校人才素質(zhì)培養(yǎng)的實效性，使各項管理活動的開展更加符合新課程改革的需要。
摘要：完善的教學管理制度，可以保證教學活動的有效開展，同時也可以促進高校教育目標的實現(xiàn)。在素質(zhì)教育背景下，對高校教學管理活動的開展提出了新的要求，而以往的教學管理制度也呈現(xiàn)出一些不適應，所以必須要對高校教學管理制度進行必要的改革，促進素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。本文主要針對素質(zhì)教育背景下高校教學管理制度改革的相關問題進行簡單的探討。
關鍵詞：素質(zhì)教育,制度改革,教學管理,教學論文范例
教學管理制度的構建，是以實現(xiàn)教育目標為根本，對教學活動的計劃、組織與開展進行科學的管理，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，保證教學活動的順利開展。新課程改革的不斷深化，對現(xiàn)代高校教育提出了更高的要求，注重人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而科學的教學管理制度則是實現(xiàn)人才素質(zhì)培養(yǎng)的基礎和保障。因此，在素質(zhì)教育背景下，必須要對教學管理制度進行必要的改革，使其更加符合素質(zhì)教育的要求，有利于促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
教學論文：《基礎教育論壇》，《基礎教育論壇》雜志是經(jīng)國家新聞出版總署批準，由教育部中華現(xiàn)代教育教學研究會與遼寧北方報刊發(fā)展中心聯(lián)合主辦的教育類學術期刊，是中國教育理論期刊協(xié)會會員刊物，集學術性、實用性、權威性、前瞻性與專業(yè)性于一體，旨在推廣教育新理論、新經(jīng)驗，為廣大教育、科研工作者提供學術交流平臺，全面深入推動素質(zhì)教育。
一、素質(zhì)教育對高校教學管理提出的新要求
1.1教學管理模式
素質(zhì)教育提倡對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以對高校教學管理模式也提出了更高的要求。以往的教學管理模式無法適應新時期人才培養(yǎng)的需要，所以必須要對現(xiàn)有的教學管理模式進行改革，制定完善的教學管理制度，保證教學活動的有效開展。
1.2對教師的要求
教師是教學活動的實施者，教師隊伍的綜合水平對高校教學質(zhì)量有著直接的影響，在素質(zhì)教育背景下，高校需要針對教師隊伍開展有針對性的培養(yǎng)策略，全面提高教師隊伍的綜合水平，增強教師對素質(zhì)教育的認知，為人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)奠定基礎。
1.3教學管理方式
素質(zhì)教育背景下，越來越多現(xiàn)代信息技術應用到教學管理活動中，網(wǎng)絡技術與信息技術成為了新時期教學方式的代表，尤其是在高校擴招政策下，辦學規(guī)模越來越大、學生人數(shù)越來越多，以往傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應新時期教學活動的要求，所以對教學管理方式也提出了更高的要求。
二、當前高校教學管理制度存在的問題
2.1教學理念滯后
新課程改革的不斷深化，并沒有完全改變高校管理者的思想意識，而且很多管理者不具有管理專業(yè)的學習和培訓經(jīng)驗，大多是依靠自己的經(jīng)驗開展教學管理活動，沒有認識到教學管理制度建設在現(xiàn)代高校教學活動開展過程中的作用，而將更多的精力放在了如何擴大招生規(guī)模、如何提高學生就業(yè)率等方面，沒有將素質(zhì)教育的目標充分落實到教學活動中，在一定程度上影響了高校的教學效率。
2.2教學管理體制落后
長期以來，我國高校教學管理活動都是以學生的服從作為管理實施的標準，將培養(yǎng)聽話的學生作為其管理目標;而且教學管理體制具有一定的封閉性，缺少與外界環(huán)境的良好溝通，所以對學生的思維和行為都造成了一定的約束，學生的個性受到壓抑，無法實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展。
2.3教學管理方法過于僵硬
高校教學管理活動的開展在于保證教學活動的有效開展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，而實際的效果是，過于僵硬的教學管理方法，具有明顯的強制性和垂直性，忽略了學生主體地位的體現(xiàn)，而往往以教學效果、就業(yè)率作為教學管理方法有效性的評價標準。同時，有的高校管理者將更多的精力放在了教學管理，卻忽略了學術管理，缺少針對學術管理的有效途徑，也影響了高校教學活動的順利開展。
三、加強高校教學管理制改革的策略
3.1改革教學管理理念
先進的教學管理理念是保證教學管理制度改革的關鍵，所以，無論是作為管理者，還是教師，都必須要對素質(zhì)教育有全面的、正確的認知，并且將素質(zhì)教育滲透到教學管理制度的建設與執(zhí)行過程中，充分尊重學生的主體地位，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為根本目標，一切教學管理制度的構建都要以這個目標為基礎，才能增強教學管理制度的有效性。
3.2改革教學管理組織
以往高校教學管理中的垂直型管理組織結構缺少靈活性，無法適應素質(zhì)教育對高校教學管理提出的新要求，所以要對教學管理組織進行必要的改革，一方面建立起高校管理層與教學實體之間的協(xié)作機制，有利于提高高校教學管理體系的完整性;另一方面則要促進學習型組織的構建，不斷加強管理者和教師隊伍的能力提升，促進教學管理活動的有效開展。
四、結語
綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，高校教學管理制度要進行不斷的改革與創(chuàng)新，才能適應素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)目標的需求，為了保證高校教學管理制度改革的有效性，需要從教學管理理念、教學管理組織和教學管理體制等幾個方面開展必要的改革，促進高校教學管理制度的完善，從而為素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)奠定良好的基礎。