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摘 要： 這篇教育類核心期刊論文發(fā)表了初中生物教學中的生命教育，初中生物教學要以提高學生的綜合素質(zhì)為主，通過生物教學讓學生明白生命的意義和真貴，不僅僅是理論知識的學習，同時也加強了學生的情感體驗，也探討了生命教育在初中生物教學中的有效滲透策略。
這篇教育類核心期刊論文發(fā)表了初中生物教學中的生命教育，初中生物教學要以提高學生的綜合素質(zhì)為主，通過生物教學讓學生明白生命的意義和真貴，不僅僅是理論知識的學習，同時也加強了學生的情感體驗，也探討了生命教育在初中生物教學中的有效滲透策略。
關(guān)鍵詞：教育類核心期刊,生命教育,初中生物教學
現(xiàn)階段，初中生物教學的目標主要是以提高學生的綜合素質(zhì)為主，通過初中生物教學，讓學生明白生命的意義和珍貴，培養(yǎng)學生形成正確的情感價值觀。目前，初中生物教學中教師的主要教學難點是如何將生命教育融于到生物教學中，這就需要教師不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗、創(chuàng)新教學方式。
一、生命教育在初中生物教學中的有效滲透策略
1.結(jié)合多媒體教育技術(shù)在課堂中實施教育初中生物豐富多彩，而傳統(tǒng)的教學是教師板書宣講式的教學，使得學生對于生物知識的學習沒有興趣，并且初中生物課本中有許多較為抽象的問題使學生很難理解，因此教師可以結(jié)合多媒體教育技術(shù)的應用來實施課堂教育。多媒體教育技術(shù)是一種集聲音、圖像、文字于一體的教育技術(shù)，可以將學生難以理解的問題直觀化。案例1:在學習“人類的起源和發(fā)展”時，教師可以從嬰兒的誕生講起，從母體孕育開始，對于孕婦而言孕期一般為38周到40周左右，在母體懷胎的時候，一般由母體為胎兒提供營養(yǎng)物質(zhì)。隨著孕婦孕周的增長，胎兒會擠壓母體其他臟器，大幅提高了孕婦的代謝負擔，并且分娩時孕婦要經(jīng)歷劇烈的疼痛。因此，教師可以通過為學生講解胎兒的形成過程，并且通過幻燈片的方式將胎兒的成長變化過程演示，讓學生明白生命的起源與成長過程，進而讓學生明白生命的可貴。案例2:在學習植物的分類時，教師可應用多媒體教育技術(shù)將植物的種類通過ppt或者動畫、視頻的方式展現(xiàn)出來，并且將瀕臨滅絕的植物通過視頻或者動畫的方式演示，讓學生了解目前哪些植物是珍稀物種并且瀕臨滅絕，通過這種方式可以提高學生對生命的意識，并且能夠激發(fā)學生的情感;在讓學生明白造成這些植物滅絕的原因，進而提高學生的保護意識。因此這是一種很好的教育方式，教師可以把以上相關(guān)教學內(nèi)容的重點放在讓學生體會生命誕生的艱辛與不易，讓學生珍惜生命。
2.在實踐中體驗生命的意義生物是一門實踐性很強的學科，但是初中生物知識的學習，在課堂中學生學到的多是理論性的知識，學生不能切身感受生命的意義，因此教師可以讓學生在實踐中領(lǐng)悟生命的意義。教師可以組織班級進行校園植樹、栽花活動。案例3:在植樹節(jié)，教師可以組織學生在校園內(nèi)植樹、栽花等，教師可以將學生按組分開，一組植樹、另一組栽花，并且要求學生每隔一段時間要來給自己種植的花草進行澆水、松土、施肥等，讓學生記錄自己栽植的過程并且觀察小樹和花草的成長過程，并且記錄每一個細節(jié)問題，觀察花草的成長、開花、枯萎的整個過程，再讓學生對于這一過程進行心得體會的分享，教師通過組織這個實踐的過程讓學生自己來感受生命的經(jīng)歷過程，在這種過程中學生能夠形成對生命的全面認識，能夠切身的感受到生命的珍貴。因此，通過對植物生命過程的觀察、參與，讓學生在實踐中體會到了生命的意義，是一種有意義的教學實踐活動，教師在平時的教學活動中應該多組織這種具有教育意義的活動。
3.讓學生認識生命的珍貴生物這門學科與生活的聯(lián)系非常緊密，尤其是初中生物的學習，具有很強的實踐性，初中學生處于發(fā)展的初期，對于“生命”這種宏觀的話題沒有意識。因此，教師在教學中要善于聯(lián)系生活讓學生在實踐中領(lǐng)悟生命的意義。初中生普遍對苦難、災難沒有明確認識，尤其是現(xiàn)階段的初中生多是“00后”，出身于經(jīng)濟物質(zhì)條件豐厚的時期，很少經(jīng)歷苦難、災害等，因此對于生命的意義沒有真切的感受。案例4:教師可以通過為學生播放相關(guān)的自然紀錄片、災難片等，如地震、自然災害、姜玉戰(zhàn)爭等相關(guān)的影片，如央視頻道的《人與自然》，通過讓學生觀看自然界中的生物生存的斗爭，進而感受生命的珍貴。或者教師可以通過播放戰(zhàn)爭的紀實片，讓學生了解戰(zhàn)爭中人們對于生命的渴望與珍惜，從側(cè)面來引發(fā)學生對于生命的認識，加強學生的人文關(guān)懷。
二、總結(jié)
生命教育在初中生物教學中有重要意義，在學習生物的初期階段，教師首先要培養(yǎng)學生的興趣，教師要掌握初中學生的學習特點，依據(jù)學生的認知發(fā)展實施教學內(nèi)容。在初中生物的教學中教師要創(chuàng)新教學方式，通過新穎的教學方式激發(fā)學生對生物學習的熱情，在此基礎(chǔ)上對學生進行生命意義的教育，教師通過講解生命的起源來煥發(fā)學生對生命的意識，并且教師要抓住教育時機，在恰當?shù)臅r機為學生灌輸教育思想。最終希望通過初中生物教學，讓學生懂得尊重生命、珍惜生命、敬畏生命。
參考文獻:
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[2]安宇波.初中生物教學中滲透生命教育途徑分析[J].文理導航，2015，(03).
[3]陳一.生命科學史在初中生物課程教學中的滲透[J].考試周刊，2014(6).
作者：姜玉 單位：黑龍江省大慶市乘風學校
推薦閱讀：《基礎(chǔ)教育研究》本刊以研究基礎(chǔ)教育的理論和實踐問題、為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展服務為宗旨，以廣大中小學、幼兒園教師、校長、教研員和管理人員為主要讀者對象，及時宣傳貫徹黨的教育方針、政策、交流全國各地教改經(jīng)驗和成果，做到理論結(jié)合實際，學術(shù)性、實用性、可讀性相融和。