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摘 要： 摘要：學前教育改革不斷深化，在兒童全面發展的過程中，對兒童德育教育提出了更高的要求。本文通過分析德育教育中形式主義、方法單一、意識淺薄這三方面問題，提出了德育感恩教育的有效手段，通過環境創設、游戲的方法促進德育教育的發展，對德育感恩教育提
摘要：學前教育改革不斷深化，在兒童全面發展的過程中，對兒童德育教育提出了更高的要求。本文通過分析德育教育中形式主義、方法單一、意識淺薄這三方面問題，提出了德育感恩教育的有效手段，通過環境創設、游戲的方法促進德育教育的發展，對德育感恩教育提出了新途徑和方法。
關鍵詞：德育教育;感恩教育;環境創設;游戲
一、問題分析
目前在幼兒園開展德育的工作中，工作機制并不完善，理論和實踐研究也并不是很多，主要存在以下問題。
(一)德育教育形式化
如今幼兒園中，區域活動、游戲開展得如火如荼，人們傾向于研究這些熱門游戲、活動開展的理論、方法，各式各樣的課題也層出不窮，然而對于德育的研究卻停留在表面，德育教育往往都是以一種言傳說教的形式徘徊于幼兒與教師之間，教師也是往往以一種無形的力量來開展著德育教育，然而這些是不夠的，我們需要將德育教育拿到紙面上來，探討德育教育的有效手段。
(二)德育教育手段單一目前幼兒園中，教師也都比較關注幼兒的德行發展，在對幼兒教育過程中，也是培養他們要有愛心、樂于助人、孝敬父母、尊重長輩的過程，這些都是德育教育的體現，然而目前的德育教育還停留在教師的“語言教育”之中，幼兒園很少有針對德育教育相關的課題、活動進行開展。因此也并沒有太多的豐富多元化的德育教育手段與方式。
二、感恩教育活動巧開展，德育教育伴我行
通過以上的問題分析，在德育教育的進程中，我們還有許多事情需要做，需要為幼兒營造健康快樂的環境。在一日活動中，用感恩教育活動來豐富德育的內容，讓幼兒在生活中學會感恩，在活動中體會感恩。
(一)環境創設，處處體現感恩
1.主題墻面創設。在道德感恩教育過程中，有必要為兒童提供一個舒適、自由的學習環境。提供給幼兒模仿的案例，生活中教師的行為被幼兒模仿，教師可以在一日活動中為幼兒做好榜樣，而更好的方式我們可以通過區域照片墻的形式來為幼兒創設感恩教育環境。例如，我們創設了與感恩有關的主題墻面。我們將幼兒平時的生活中所看到和感受到的感恩行為可以在照片中記錄下來，并貼在主題墻上，這可以對幼兒起到微妙的教育作用。通過這些記錄的照片貼在教室、走廊、區域之中，讓幼兒時時刻刻了解到父母、教師以及身邊的小朋友為他們的付出，時時刻刻領悟這種感激之情。
2.生活環境創設。陶行知老先生主張的“生活即教育”在幼兒教育中得到了廣泛的應用，對于引導幼兒學會感恩也是非常適合的。例如，晨間來園的時候，我對幼兒進行引導性提問：“剛才你們是怎么來到幼兒園的啊?”這時候有的幼兒說：“媽媽開車送我來的”“爺爺坐公交帶我過來的”“爸爸送我來的”“那爸爸媽媽送完寶寶來園之后去了哪里了呢?”幼兒異口同聲地回答：“去上班了。”“爸爸媽媽們辛苦嗎?”“辛苦。”幼兒回答。“那是不是你們應該感謝他們，放學回家后要向爸媽表示感謝?”幼兒回答：“是的。”通過這樣的方式，讓幼兒知道了自己的家人每天為了照顧自己是非常辛苦，也可以使幼兒初步懂得感恩。
(二)開展游戲，時刻體驗感恩
1.開展感恩主題的游戲活動。在當下，學前教育提倡課程和教學游戲化，游戲是幼兒最喜歡的活動，是學前教育過程中很多教育活動的“載體”，我們可以將感恩教育和游戲活動結合起來，豐富德育教育活動的方式方法，而不只是通過教師的言傳身教。例如，我們組織開展了以感恩為主題的“我的秘密”，每個教師首先要做好調查，主要是查詢班級家長的生日、或者喜歡吃的水果有些什么等，再在班級內給每個幼兒分發一個小紙條，一支鉛筆，教師會根據收集的資料提問幼兒問題，幼兒要將答案畫下來，“媽媽的生日是哪天啊，爸爸最喜歡吃什么水果”等一系列的問題，當幼兒寫下這些答案時，教師把紙條遞給幼兒的父母，讓他們對幼兒的答案進行獎勵，并鼓勵幼兒感恩。通過游戲的形式，將德育感恩教育融入游戲，讓幼兒在游戲中感受到感恩父母以及其他的人，是一件非常自豪的事情，讓幼兒體會感恩能夠給他們帶來快樂，激發他們想要感恩的情感。
2.開展感恩主題的角色游戲活動。游戲是幼兒最喜歡的，在《指南》中要求我們教師要以直接經驗作為幼兒學習的基礎，貫穿于幼兒的一日活動中，為幼兒創設豐富的教育環境。針對感恩教育，生活和游戲兩種重要的教育資源都是可利用的，前面我們也提到了生活之中融入感恩教育。在這一時期，很多幼兒會出現模仿行為。通過開展角色游戲，讓幼兒體驗到不同的情感，從而進一步去感受和體驗感恩的情感。在游戲中，幼兒既體驗了游戲的快樂，又體驗到了不一樣的情感教育。
三、結語
通過創設主題墻環境和角色游戲等方式，讓感恩教育滲透到幼兒的生活中去學習。通過游戲的形式，讓游戲中滲透的道德教育，讓幼兒體驗感恩。環境和游戲促進了道德教育的發展。
參考文獻：
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