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摘 要： 【摘要】隨著我國信息化技術發展越來越快，其不但對人們生活方法進行改變，還對傳統教學模式進行了改進，給現代化教育帶來新型教育手段。中職學校在教育過程中多數應用了信息化技術，其能夠大大提升學生學習的興趣，增加課堂教學容量，進而提升教學的效率，
【摘要】隨著我國信息化技術發展越來越快，其不但對人們生活方法進行改變，還對傳統教學模式進行了改進，給現代化教育帶來新型教育手段。中職學校在教育過程中多數應用了信息化技術，其能夠大大提升學生學習的興趣，增加課堂教學容量，進而提升教學的效率，另外還能夠更好的激發學生學習的積極性，實現培養學生綜合能力的教學目的。
【關鍵詞】信息技術;中職課堂教學;應用
1 引言
現階段，我國已經進入到了網絡化時代，許多數據都進入到了每個人生活內。信息技術已經融入到了各行各業當中，也成為重要的一個教學手段。信息化教育可以更好地對傳統教育閉塞問題進行解決，給教育業帶來重大創新，同時也能和時代發展相適應，促進教育業持續健康的發展。目前，教育過程中主要強調的為學生是學習課堂的主體，選取科學的信息化技術是教學的宗旨，其在有助于學生對有效知識掌握的過程中真正變為課堂的主宰者。
2 信息技術在中職課堂教學過程中應用的重要性
隨著我國信息技術持續健康的發展，我國逐漸步入到了信息化時期，社會要想持續健康的發展就需要和時代特征以及能力相適應的專業人才。為了提升學生職業能力以及專業技能，中職學校就需要給社會培養有用人才，將信息技術和課堂教學有效的融合起來，真正實現現代化教學。在中職課堂當中應用信息技術，有助于提升課堂教學的效率以及質量，這樣有助于培養學生實踐能力以及創新的精神，進而讓學生更好地與信息社會的基本需求相適應。
3 信息技術應用到中職課堂教學中的現狀
3.1 信息技術作為教學主要的手段
中職教師在今后需要將信息技術充分在課堂當中進行落實，主要表現在以下幾點：第一，在實際應用信息技術的時候含有誤區，將信息技術看成是主要教學手段，而不是一種輔助的手段。在課堂教學當中利用了比較多PPT課件。第二，不能對信息技術有關知識進行掌握，對交互功能、遠程協作功能不夠明確，并且不能有效地應用。
3.2 忽視動手的實踐操作能力
在中職教學過程當中，教師不能充分的使用信息技術的創造能力，不能鼓勵學生利用實踐操作來得到更多知識，進而造成了學生較差的實踐水平，和社會基本需求不相適應。因此，教師要對自身思想觀念進行創新，合理利用信息技術，提升學生實踐的應用水平。
4 中職課堂合理選用技術手段的策略
4.1 改變教學理念，提高信息化教學水平
在當前新時期下，教師需要改變角色，將自身定位是課堂引導者，而不僅僅是課堂主體。在教學過程當中，教師需要通過信息化技術，讓學生在課堂外時間來學習。這樣學生將會提前了解課堂當中需要學習的內容，提升學生課堂參與感和學生課堂的主體地位。隨著信息化技術發展越來越快，教師要不斷更新教學的方法和理念。教師要重視現代化教育所應用的信息技術。由于在信息化教學過程當中，不但能夠讓學生得到知識，還能夠提升教學教育水平，有效地整合信息技術和學科教學。中等職業院校在探討信息化教學過程中，要不斷找到新的教學平臺、數字化資源，不斷促進學生職業技能的提高，給社會經濟發展帶來強有力的人力資源。
4.2 對傳統教學課堂進行改變，激發學生學習的積極性
信息化教學為教師在課堂當中按照教材內容，利用網絡資源來教學，更好地通過信息技術來提高課堂的教育水平。教師要想合理使用信息化技術來實行教學，提高自身對信息技術方面的認知度。中職教師要從實踐入手，積極的引導學生對計算機以及互聯網等技術的準確認知度，讓學生有效地利用信息技術。中等職業學校可建立不同專業的手機客戶端移動APP，讓教師可以在進行教學前，在APP平臺布置課前學習內容，并將部分教學視頻上傳至APP，讓學生提前準備，便于教師課堂提問。移動APP平臺可幫助教師對學生進行深度了解，幫助學生實現學習目標，為社會培養出優秀的專業技能人才。
4.3 信息化技術與課外輔導相結合
為了讓信息技術能夠更好地融入進教學中，班級教師可成立微信群，將班級干部設置為管理員。學生在每堂課結束后可在群中進行發言，提出自己無法理解的學習內容，班級干部將問題進行記錄，交給教師。教師可清楚知道學生在課堂中無法理解的內容，對較難理解的知識可歸納編輯為文檔，由班級干部發送至班級微信群，讓學生對課堂講解內容再次復習，解決疑難問題。
4.4 利用互聯網技術豐富教學資源
中職教師可以將互聯網技術與課堂教學充分結合。互聯網技術為中職教師提供了豐富的教學資源，教師可以上網查找自己需要的資料，不僅節省了教師備課的時間和精力，還豐富了課堂教學內容。教師在課堂上使用互聯網技術，還能夠有效解決學生有爭議的問題，在有爭議時可鼓勵學生利用網絡進行查證，無形中提高了學生自主學習的能力。
4.5 對信息技術的作用進行發揮
新課程改革需要教師將學生看成是課堂主體，進而一些中職教師利用自習的方法來體現自身遵循一定要求。但是，課堂教學為教師和學生一同進行研究、創新以及進步的交互過程。教師不僅為課堂指揮者、組織者，同時也是引導者以及參與者。因此，中職教師要將學生看成是主體的過程中，更好的發揮出引導作用，多花費時間和學生進行更多的互動和交流。教師需要深入的研究一些趣味性強和高效性課堂教學活動，盡可能地吸引學生更多的注意力。通過互聯網技術以及計算機技術積極的引導學生在課堂活動當中積極的參與，主動的進行實踐，進而更好地激發學生的興趣以及動力，實現課堂教學要求以及目標，促進學生整體發展。
5 結語
經過上述分析我們可以看出，隨著社會不斷發展，信息技術應用到了各行各業當中，進而推動了自身和新課程改革基本要求相符合。中職學校也需要將信息技術融合到各個課堂教學過程當中。雖然現階段中職課堂應用信息技術還存在許多不足，然而中職教師只要始終堅持以人為本的基本原則，有效地利用多媒體信息技術，讓其更好地發揮引導作用，進而提升教學的質量。——論文作者：王玉娟
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