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摘 要： 摘要：國家倡導提高中小學生素質教育，舞蹈教育慢慢得到普及，不少學校都在中小學的常規課程中加入了舞蹈課，但是上課體系仍不完善。筆者通過這篇論文倡導在中小學舞蹈課程中加入舞蹈鑒賞課，提升學生舞蹈鑒賞能力。從欣賞課的必要性、可實施性、重要性等方
摘要：國家倡導提高中小學生“素質教育”，舞蹈教育慢慢得到普及，不少學校都在中小學的常規課程中加入了舞蹈課，但是上課體系仍不完善。筆者通過這篇論文倡導在中小學舞蹈課程中加入舞蹈鑒賞課，提升學生舞蹈鑒賞能力。從欣賞課的必要性、可實施性、重要性等方面進行分析。
關鍵詞：舞蹈教育 中國舞 民族民間 欣賞 學科綜合
舞蹈是一門綜合性獨立藝術：他綜合了音樂、詩歌、戲劇、繪畫、雜技等而逐漸成為獨立的藝術。隨著國家倡導“素質教育”、國民意識逐步提高，舞蹈教育慢慢得到普及，越來越多的學校把舞蹈納入了常規課程中。舞蹈教育在中小學課程中的引入不僅讓學生們能夠更靈活的展示和拉伸身體也可以讓學生對舞蹈有更深的了解。
舞蹈欣賞的必要性
舞蹈的范圍很廣闊，有中西方，中方又有雅韻的古典、特色的民族、瀟灑的現代之分。
尤其是我國的舞蹈“中國舞”更有傳統和悠久的文化：“在我國原始時期，舞蹈文化是較為常態出現在人們日常生活中的。例如，在狩獵、戰爭，或者性愛、生殖，以及祭祀或祈禱等活動，人們都是以舞蹈形式來舉辦進行的。周代舞蹈是樂舞的第一個高峰期，其舞蹈、樂教思想在先秦儒家著述中得到了系統的發展，形成注重心理和生理統一的身心一元論來明確的樂舞美學思想。兩漢舞蹈開始出現舞蹈形式種類繁多，也是樂舞文化的盛產的時期。魏晉南北朝時代，各民族的舞蹈文化地域特色開始顯著。舞蹈特色的出現為后續隋唐樂舞文化的新高峰提供了前提。唐代舞蹈文化不僅舞蹈動作上更加規范、舞蹈配飾和配樂上也很大的突破，讓樂舞在漢唐時期登峰造極。唐代延續隋代時期的舞蹈文化取其精華去其糟粕，并豐富宮廷各樂舞機構機制，使唐代舞蹈成為吸收異域優秀文化和傳播東方文明精華的博大載體。宋元時期開始，民族民間舞蹈展露茅角，新興的民間戲曲中的舞蹈比許多前朝興盛的古典舞蹈更受群眾喜愛。明清時期，戲曲舞蹈日益成熟，從身段動作和唱腔都變成了那個時期藝術所追捧的元素，戲曲中廣泛提取民間群眾喜聞樂見的生活元素，例如：武術、舞獅子都加入在戲曲中讓戲曲的特技更加豐富，也由此大大增強了戲劇的藝術表現力。新中國建立后，出現了獨立的劇場，能夠在劇場中演出的藝術舞蹈也隨之出現，舞蹈作品也逐漸成熟起來。當代，中國的舞蹈已經成熟繁盛，很多優秀的舞劇走向了世界，顯示出了強大的生命力。”
舞蹈的歷史悠久，淵源流長。品類繁多，異彩紛呈，不同民族、不同地域、不同舞種都具有各各不同的性格和色調。每個舞蹈或舞劇所呈現的內容及背景都包含著與之對應的歷史及文化。
舞蹈有如此有悠久的歷史，在舞蹈鑒賞普及上大有講頭。學生在學校的舞蹈課中學習拉伸或表演性組合之外，也應該多欣賞優秀的舞蹈作品，了解作品豐富的創作背景和意圖，拓寬學生的藝術視野。
二、舞蹈欣賞的可實施性
在舞蹈教學中民族民間舞蹈與音樂教學可相結合。在小學的音樂課本中，三四年級的唱歌課中有許多民族特色的歌曲。例如：傣族《歡樂的潑水節》、藏族《依瑪亞吉松》、壯族《唱山歌》等。民族舞中從舞蹈起源、民族習俗、服飾特點、動律特點、舞蹈發展都應該讓學生有一定的了解。不同學科的側重點不一樣，但是如果兩個學科相結合學生就更容易體會民族的風土文化。
以藏族為例，一提到藏族，首先想到的就是服飾就是哈達，但是藏族因為氣候、性別等因素，服飾也會有一定變化，例如男士是高領的服裝，女士是翻領的服裝，這些都是教師應該引導學生去引導發現的;藏族歌曲上的詞根詞綴是“啦”、“呀啦嗦”……學生通過這些去辨析歌曲或者舞蹈是哪個民族;舞蹈欣賞中可以順著音樂課的進行給學生深入到藏族舞蹈的元素動作上。從基本律動和基礎動作都應該給學生有一個詳細的講解，方便學生深入了解。基礎舞蹈步伐不僅有我們常見的“退踏步”、“抬踏步”“抬踏顫”也有細分的不同舞種“堆諧”、“熱巴舞”、“弦子“等，都有很明顯的特色。
在音樂課本中《依馬亞吉松》就是非常有名的堆諧曲。《吹起羌笛跳鍋莊》是羌族的歌曲卻有很多同學把羌族的舞蹈動作和藏族混淆。這些都是值得我們去重視、深思的教學問題。
欣賞舞劇創作背景與語文詩歌相結合。中國古典舞中的漢唐樂舞類有很多優秀且具有代表性的舞蹈劇目作品，例如：《采薇》、《麗人行》、《相和歌》等等。漢唐樂舞的伴奏曲中歌詞常為那個時期較為出名的詩歌。讓孩子在欣賞舞蹈的同時與所學過的詩歌相結合更能體會舞蹈情緒。這些漢唐樂舞的舞蹈作品都出自于舞劇，《采薇》出自于舞劇《孔子》，《麗人行》出自舞劇杜甫，雖說都是樂舞但是朝代不同風格也不同，運用知識相結合不僅能方便學生深入理解，也提高了學生學習的積極性。
在舞臺上表演時表演者對舞臺的空間方位感知非常重要，學生的舞臺空間感是需要從小去培養的。從課堂上訓練學生在舞蹈時要把教室站滿，某一個動作又需要隊形變換或壓縮。學生只是一味的在完成老師的指示，完成度不高且并不清楚為什么要這么做。如果讓學生欣賞舞蹈作品，欣賞的舞蹈劇目中會有隊形的變換和兩個人的配合，學生在觀看時能夠顯而易見的看出所有的變換隊形和站位都是為了讓舞蹈看起來更加的協調、豐滿、美觀，學生明白原因會比教師反復強調效果更好。
三、舞蹈欣賞的重要性
隨著社會的進步時代的發展，我們可以從更多的平臺欣賞到舞蹈的作品，手機軟件的興起。例如抖音APP、中舞網，還有大批量涌現的舞蹈綜藝節目《舞林大會》、《舞蹈風暴》、《舞者》等。教師開展舞蹈鑒賞課可以引導學生合理利用身邊的資源。讓學生從“看熱鬧”轉變為“會欣賞”。潛移默化的為學生營造良好的藝術學習氛圍。
在培養學生能力上，我們常說“見多識廣”欣賞越多的作品更有利于學生去借鑒，豐富學生的知識儲備，更多的欣賞才能更好的運用。在學生欣賞時，教師提取主題元素教會學生帶入到創編環節，引導學生把“理論”聯系到“實踐”，把“借鑒”變成自己的東西。間接的培養學生的藝術認知和審美意識。
在學生的日常舞蹈課程中除了新授知識外，往往包含創編環節和拓展環節。在學生的心理上，藝術教育具有非常強大的美育功能。通過教學讓學生認識美、欣賞美、感受美、表達美。欣賞優秀的舞蹈作品更加能夠培養學生正確的審美和鑒賞能力。在欣賞美的過程中提高自身的藝術感悟能力。
舞蹈欣賞的知識性材料是取之不盡用之不竭的，提倡舞蹈欣賞課的施行，無疑是對舞蹈教師的一種考驗。教師應該鞏固欣賞性知識的同時跟進時代的步伐不斷接受新鮮事物，不斷完善自己擴充自己的知識儲備，才能為學生帶來更優質的教學課程。倡導欣賞課的實施也是在推動教師自身的進步。
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