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摘 要： 摘要：當(dāng)前，我國信息技術(shù)的發(fā)展速度極快，這就使得信息技術(shù)成為了人們生活當(dāng)中的重要組成部分。信息技術(shù)的直觀性以及形象性特征會比較顯著，所以培智班主任對信息技術(shù)的使用青睞度會比較高，會把信息技術(shù)投入到自身的工作之中，利用信息技術(shù)來提高培智教學(xué)
摘要：當(dāng)前，我國信息技術(shù)的發(fā)展速度極快，這就使得信息技術(shù)成為了人們生活當(dāng)中的重要組成部分。信息技術(shù)的直觀性以及形象性特征會比較顯著，所以培智班主任對信息技術(shù)的使用青睞度會比較高，會把信息技術(shù)投入到自身的工作之中，利用信息技術(shù)來提高培智教學(xué)的水準(zhǔn)，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和信息技術(shù)進(jìn)行融合，借助相關(guān)的培訓(xùn)及課堂授課等的方式，讓學(xué)生可以更好的適應(yīng)社會，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);培智;班主任;學(xué)生
引言：信息技術(shù)是當(dāng)前我國培育教育發(fā)展的主要方向，借助這類技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以進(jìn)一步的集中學(xué)生的注意力，同時還可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓這部分智障兒童可以更好的敞開心扉，投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動之中，老師也能夠深度挖掘智障兒童的內(nèi)在潛力，提高總體的教學(xué)成效。所以，信息技術(shù)也被稱為培智教育工作的主要輔導(dǎo)形式，利用信息技術(shù)設(shè)定培智學(xué)校教育工作所開展的教學(xué)目標(biāo)，制定出更為合理化的人才培養(yǎng)方案，培智學(xué)校班主任要利用信息技術(shù)的平臺，合理化的開展各項(xiàng)教學(xué)工作。
1提高信息技術(shù)素質(zhì)及技能
當(dāng)前，我國培智學(xué)校的招生方向尤為多元化，中度智障兒童的比例數(shù)值和往年相比，有著較為迅猛的增長趨勢。還有一部分學(xué)生并不是智力障礙，而是存在著唐氏綜合癥等一些癥狀，這類疾病仍舊是處于一種探索研究的階段，所以并不能明確其病理。培智學(xué)校在該種狀況下，必須要制定出更為多元化的教學(xué)方案，用其應(yīng)對方案來緩解當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀，班主任需要和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生病癥的發(fā)展，同時引入信息技術(shù)，發(fā)揮出自我的主動能力，讓自身的信息技術(shù)水平變得更高，輔助其開展各項(xiàng)教學(xué)工作。
2利用多媒體
一般的多媒體課件并不能引發(fā)智障兒童的注意，也無法讓這部分學(xué)生集中地去聽老師所講解的課程知識。因此，老師需要在上課的過程中，合理的制備多媒體課件，讓這部分課件使用一種較為吸引人的形式呈遞給學(xué)生。
3關(guān)注和管理學(xué)生
班主任是班級的主要管理人，所以，需要全方位的了解班級的實(shí)際狀況，同時深入探究學(xué)生的心理發(fā)展訴求，要結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生制定出更符合其自身發(fā)展的教學(xué)方案，并創(chuàng)建出更為和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍。班主任不但需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時還需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活。大部分智障兒童都不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)知的概念，也不會懂得怎樣進(jìn)行自我的生活，對此，班主任就需要發(fā)揮出自身的教育效應(yīng)，要用足夠的愛心及耐心去感化學(xué)生，讓這部分學(xué)生懂得并熱愛生活。另外，還應(yīng)當(dāng)給這部分學(xué)生講解地震火災(zāi)等一些事件的安全防護(hù)知識，培養(yǎng)這部分學(xué)生的安全防護(hù)技能，開展相應(yīng)的培訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生擁有保護(hù)自我的認(rèn)知意識。在舉辦班會時，要借助多媒體課件，選擇相對應(yīng)的班會主題，使用和班會主題相切合的影像資料，讓學(xué)生對其班會主題的內(nèi)容有所了解。
4家庭學(xué)校
班主任不但需要關(guān)心學(xué)生，還需要關(guān)心學(xué)生背后的家庭，借助信息技術(shù)和家長溝通，利用和家長聯(lián)系及接觸的形式，解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)時期所存在的各類問題。利用信息技術(shù)，豐富其和學(xué)生家長的溝通方式，讓家長也可以隨時隨地的聯(lián)系到班主任，第一時間了解自己孩子在校的表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展不僅增加了人與人之間溝通的方式，也拉近了空間距離。而網(wǎng)絡(luò)恰恰給老師與家長創(chuàng)造了一個深入溝通的平臺。家長也能隨時把孩子出現(xiàn)的學(xué)習(xí)、情緒、行為問題以多種形式發(fā)給老師，老師及時查看后，針對問題進(jìn)行分析后，也會把一份詳細(xì)地、個別化的解決方案發(fā)給家長。這樣的交流方式不僅節(jié)省了時間，而且也提高了解決問題的效率。
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5構(gòu)建校園網(wǎng)站
利用校園網(wǎng)站，使得網(wǎng)絡(luò)可以成為智障教育的主要平臺，實(shí)時的展現(xiàn)出教育的改革成果，讓更多的人都可以關(guān)注智障兒童的發(fā)展，關(guān)注智障孩子的生活現(xiàn)狀，了解培智學(xué)校進(jìn)行智障教育的意義。在這個平臺上，有更多的特教同仁可以交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。班級網(wǎng)站的建立更是在互聯(lián)網(wǎng)上形成了一個班級教育的陣地。筆者所建立的班級網(wǎng)站主要是為了記錄智障孩子成長的腳印、點(diǎn)滴的進(jìn)步、燦爛的微笑而創(chuàng)建的;是為了讓家長看到唐寶寶也能跳舞、唱歌;看到有言語障礙的孩子能背誦古詩;看到孤獨(dú)癥的孩子成為了“小能人”而創(chuàng)建的;是為了給智障學(xué)生在康復(fù)、勞動技能、生活自理能力等方面有針對性的缺陷補(bǔ)償而創(chuàng)建的。數(shù)字化時代，信息技術(shù)在班級管理中的充分運(yùn)用，豐富了班主任班級管理的方式與手段，有效地利用了家庭教育在學(xué)生成長中的作用，激發(fā)了學(xué)生自覺參與班級管理的積極性，在推動教育改革網(wǎng)絡(luò)化同時，提高班主任的管理水平與效率。
結(jié)語：
在當(dāng)今的時代發(fā)展背景下，把信息技術(shù)和培智教育工作相融合已經(jīng)成為了教育事業(yè)發(fā)展的必然，其是一類尤為重要的教學(xué)方式。班主任可以使用這類方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上引入更為豐富的多媒體課件，使得學(xué)生可以對其模塊知識產(chǎn)生較強(qiáng)的關(guān)注度，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用這項(xiàng)技術(shù)來輔助教學(xué)，不能喧賓奪主，明確學(xué)生主體的課堂地位，合理的劃分各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，全方位的提高自身的教學(xué)能力，將各項(xiàng)教學(xué)工作的成效發(fā)揮到極致。——論文作者：孫翠蘭