發(fā)布時間：所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：近年來，我國的高中教育教學(xué)的發(fā)展迅速，在高中生的學(xué)習(xí)過程中，無論是學(xué)科特征，還是理論方面，高中物理學(xué)科都注重對學(xué)生實(shí)踐能力的考查，注重實(shí)踐和創(chuàng)新，對學(xué)生的分析能力、理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ加泻芨叩囊螅y度較大，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中常常
摘要：近年來，我國的高中教育教學(xué)的發(fā)展迅速，在高中生的學(xué)習(xí)過程中，無論是學(xué)科特征，還是理論方面，高中物理學(xué)科都注重對學(xué)生實(shí)踐能力的考查，注重實(shí)踐和創(chuàng)新，對學(xué)生的分析能力、理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ加泻芨叩囊螅y度較大，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中常常遇到困難，影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。老師應(yīng)該客觀分析學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的原因，改進(jìn)教學(xué)方法、方式和理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：高中生;學(xué)習(xí)物理困難;應(yīng)對策略
引言
高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在接受物理教育的過程中，必須積極運(yùn)用物理知識、物理技能建立起適應(yīng)個人發(fā)展和社會需要的關(guān)鍵品格和能力。在培育學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)時，教師最重要的就是轉(zhuǎn)變思想觀念，深入了解物理核心素養(yǎng)的本質(zhì)，并且將其作為重要的教學(xué)指導(dǎo)，從而探究高效的教學(xué)方法。
1高中生物理學(xué)習(xí)困難的原因分析
1.1抽象的知識體系
高中物理課本里的知識比較抽象，有很強(qiáng)的理論性，各知識點(diǎn)相互之間的關(guān)聯(lián)又很密切。這對學(xué)生分析問題、梳理思路、理解原理的要求比較高。在解決問題的過程中，學(xué)生需要靈活地掌握課本知識，在腦海中構(gòu)思物理模型，進(jìn)而搭建理論處理橋梁。因此，他們難以在短時間內(nèi)很全面地理解其中的道理、公式和定律，面對考題時，判斷容易出現(xiàn)偏差，在潛意識里感覺物理好難。
1.2各階段知識銜接斷層
當(dāng)前，高中物理與初中物理在知識體系和結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了銜接的斷層。初中知識難度低，與實(shí)際生活聯(lián)系不大。學(xué)生只要知道和了解定義，記住簡單的物理公式，就可以解決基本的物理問題。但高中物理知識比較深。學(xué)生不僅需要熟悉物理公式，而且需要了解三角函數(shù)、幾何關(guān)系、數(shù)學(xué)圖像及向量等知識。但他們不容易將這些知識聯(lián)系起來解決問題。這也是物理難學(xué)的原因之一。
2高考對五種能力的考查與學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)
高考對學(xué)生五種能力的考查，主要包括理解能力、推理能力、分析能力、運(yùn)用物理知識處理問題的能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＮ锢韺W(xué)科素養(yǎng)則包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度等，這五種能力與物理學(xué)科核心素養(yǎng)具有一一對應(yīng)的關(guān)系。物理觀念可以考查學(xué)生的理解能力、應(yīng)用物理知識處理問題的能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?科學(xué)思維則考查學(xué)生的推理能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?科學(xué)探究考察學(xué)生的推理能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?科學(xué)態(tài)度與責(zé)任考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ纱丝梢姡胩岣邔W(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就必須認(rèn)識物理學(xué)科的本質(zhì)，形成信息加工、判斷推理的能力，充分提高學(xué)生對物理學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知與了解。
3高中生學(xué)習(xí)物理困難的應(yīng)對策略
3.1利用圖文結(jié)合的物理課件激發(fā)興趣
在過去的物理教學(xué)中受到教學(xué)條件的限制而采用黑板板書的方式進(jìn)行物理講解，沒有各種配圖的說明使原本豐富的物理知識變得索然無味，從而加大了學(xué)生的理解難度。將信息技術(shù)普及到高中物理教學(xué)中，首當(dāng)其沖的就是要改變傳統(tǒng)的黑板展示課堂教學(xué)模式，制作豐富生動的物理課件，利用課件展示形式的多樣化，幫助學(xué)生更高效地進(jìn)行授課，強(qiáng)化信息技術(shù)對教學(xué)的服務(wù)程度。例如，在學(xué)習(xí)摩擦力這一部分內(nèi)容時，教師可以利用PPT對學(xué)生進(jìn)行課堂教授，在進(jìn)行問題導(dǎo)入時就可以通過圖片引導(dǎo)，在屏幕上分別放置一張工人運(yùn)沙子的圖片、一張學(xué)生推墻壁的圖片、一張?zhí)飶竭\(yùn)動場上起跑的照片，然后組織學(xué)生通過觀察不同的圖片內(nèi)容分析其中存在的摩擦力。經(jīng)過一段時間的討論研究，教師可以鼓勵學(xué)生在黑板上將自己理解的摩擦力的圖示畫出來，然后讓其余的學(xué)生提出自己的意見。有學(xué)生說：“在運(yùn)送沙子的過程中，車轱轆與地面、人的鞋子與地面都存在摩擦力，摩擦力的存在物體才能進(jìn)行運(yùn)動”。有學(xué)生說：“人在推墻時由于墻的重力太大，人給的推理小，因此腳下的摩擦力不足以引起墻的移動。”對于最后一張圖片所展示的內(nèi)容也是腳下、和手的摩擦力使得人在起跑時獲得不一樣的初始速度。利用物理課件，教師還可以在備課時將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行不同顏色和加粗的標(biāo)注，以此吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生看到標(biāo)紅或加粗的字體，就會自覺重視學(xué)習(xí)的態(tài)度，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。
3.2融入物理情境便于學(xué)生理解
物理是一門綜合性的學(xué)科，它包含了許多微觀和宏觀的理論及實(shí)驗(yàn)，其中具備許多無法用眼睛分析理解的現(xiàn)象，如果學(xué)生的思維程度達(dá)不到要求就很難理解某些知識點(diǎn)，更談不上對這些知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)以致用。利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，就能夠突破這些難以捕捉和察覺到的界限，將微觀世界與宏觀世界進(jìn)行可視化，并通過屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解抽象的物理知識和現(xiàn)象，提高教學(xué)效果的理想化程度。例如，高中物理體系中存在的許多微觀與宏觀的知識點(diǎn)，電壓、電流、電磁場以及物體產(chǎn)生的向心力、離心力這些都是被無法直接觀察到的，而教師就可以利用科學(xué)技術(shù)對此進(jìn)行可視化的轉(zhuǎn)換。在學(xué)習(xí)《向心力與向心加速度》這一章時，經(jīng)過之前所學(xué)，某個物體在做勻速圓周運(yùn)動時會受到外力，因此存在一定的加速度，教師用視頻展示小球在做勻速圓周運(yùn)動時所受到的力，并結(jié)合視頻引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行受力分析，學(xué)生就能對這一章的內(nèi)容有更透徹的理解。如在學(xué)習(xí)電流與電壓這些概念時，對電流和電壓在電路中的移動這種抽象的知識無法進(jìn)行具體的想象，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)學(xué)生也無法觀察到電壓和電流的實(shí)際情況，而借助多媒體就可以使這些物理現(xiàn)象變得形象化，利用視頻將電荷在電路中的移動進(jìn)行演示，使學(xué)生通過觀察電荷定向移動的視頻對電流形成的原因進(jìn)行深刻的理解，對難以觀察到的物理現(xiàn)象進(jìn)行真實(shí)的還原。
3.3借助多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔助演示
許多物理知識都是通過實(shí)驗(yàn)而發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來的，而現(xiàn)在多媒體所具有信息含量大，展現(xiàn)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以協(xié)助教師對課堂上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再現(xiàn)，使學(xué)生通過多媒體屏幕觀察到實(shí)驗(yàn)的畫面，并跟隨教師的步驟進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)。對一些由于實(shí)驗(yàn)器材受到限制的實(shí)驗(yàn)，教師可以利用多媒體設(shè)備將實(shí)驗(yàn)步驟播放給學(xué)生看，學(xué)生能夠直觀地看到實(shí)驗(yàn)過程，從而提高對物理知識的理解效果。例如，在探究牛頓第一定律時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體通過實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行，使學(xué)生在觀察教師操作并自己動手實(shí)驗(yàn)的過程中，更好地理解牛頓第一定律的內(nèi)容。教師準(zhǔn)備毛巾、棉布、木板等三種表面粗糙程度不同的材料，按照實(shí)驗(yàn)的要求將斜面與不同粗糙程度的材料拼接在一起，將斜面高度調(diào)整至統(tǒng)一。教師將這些放在視頻的展示屏前，并利用多媒體投影儀將自己的操作步驟進(jìn)行放大，學(xué)生在屏幕上就能夠清晰地觀察到教師的操作，然后教師就可以詢問學(xué)生：“為什么剛剛要將斜面調(diào)至同一高度?”使學(xué)生在觀看的過程中加深對控制變量法的印象，進(jìn)而在自己動手操作的過程中也能夠進(jìn)行變量的控制。學(xué)生通過屏幕中展示的在不同粗糙面上的小車行駛的不同距離，探究阻力對物體運(yùn)動產(chǎn)生的影響，所有的學(xué)生都能夠在這一過程參與到課堂實(shí)驗(yàn)中，讓更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣。多媒體信息技術(shù)可以幫助教師進(jìn)行更高水平的授課，通過展示杠桿平衡尺、浮力工具、電路圖等幫助學(xué)生理解。對于現(xiàn)階段物理實(shí)驗(yàn)室中缺乏的器材，教師也能夠利用多媒體的3D畫面進(jìn)行演示，使學(xué)生仿佛置身于其中從而提高物理學(xué)習(xí)效率。
結(jié)語
總而言之，在新課改的要求下，教師要積極培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師只有徹底拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)巧妙設(shè)計(jì)各種問題，或者通過小組合作實(shí)驗(yàn)等方式，才能有效提高物理教學(xué)的質(zhì)量與水平，滿足核心素養(yǎng)教學(xué)的要求，切實(shí)提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。——論文作者：曹錢建
相關(guān)期刊推薦：《寧波教育學(xué)院學(xué)報》是寧波教育學(xué)院主辦的綜合性學(xué)術(shù)刊物。本刊開設(shè)語言文學(xué)、政治法律、經(jīng)濟(jì)歷史、自然科學(xué)與技術(shù)、英語教育、藝術(shù)教育、教育理論、中小學(xué)教育教學(xué)等欄目，并設(shè)有“教師教育”等特色欄目。學(xué)報于1996年試刊，1999年9月創(chuàng)刊。