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摘 要： [摘要]針對疫情背景下公差配合與技術測量課程線上教學存在的教師教學經驗不足、理實分離、學生自覺性差等問題，課程團隊通過對教師線上教學培訓、規劃課程內容、關愛學生學習實情等方面進行實踐，確保了線上教學的工作要求和教學質量。 [關鍵詞]疫情;高職;制
[摘要]針對疫情背景下“公差配合與技術測量”課程線上教學存在的教師教學經驗不足、理實分離、學生自覺性差等問題，課程團隊通過對教師線上教學培訓、規劃課程內容、關愛學生學習實情等方面進行實踐，確保了線上教學的工作要求和教學質量。
[關鍵詞]疫情;高職;制造類;線上教學
前言
2019年12月，新型冠狀病毒肺炎疫情悄悄席卷神州大地，牽動著億萬人的神經，成為繼2003年非典疫情以后的重大突發公共衛生事件。為避免疫情進一步擴散，在黨和國家領導人的正確指揮下，全民動員，居家隔離，各省市根據實際情況延遲復工，學校轉為線上教學。筆者所在湖北科技職業學院積極響應教育部“停課不停學”的號召，通過開展對教師線上教學培訓等實踐措施，進一步確保教學質量，保證學生順利完成學業。本文將以機電工程學院開展的“公差配合與技術測量”課程為例，探索疫情背景下高職制造類專業課程線上教學實踐方法。
一、“公差配合與技術測量”課程的重要性
“公差配合與技術測量”是高等學校機械類、機電類和汽修類專業必修的主干技術基礎課程，設計與實踐實用性極強，而且也是聯系設計課程和工藝課程的紐帶[1]。在人才培養方案設置中，該課程主要安排在第一學期，部分班級安排在第三學期，訂單班安排在第五學期。前修專業課程有“機械制圖”“工程力學”“高等數學”等，同期開設的有“金工實習”“機械制造基礎”“AutoCAD”等，后續課程有“機械設計基礎”“數控加工工藝與編程”等。該課程在專業課設置中起著承上啟下的橋梁作用，是機械類學生看圖、識圖、繪圖、設計圖紙的基礎。該課程服務于職業工作中的“零件的質量檢測與分析”這一典型的工作任務，通過本課程學習，培養學生綜合分析圖紙的能力，查看技術文件明確驗收條件與要求來確定驗收標準的能力，合理選用量具、測量方法進行檢測，并對測量結果分析誤差來源，提出控制質量合理化建議的能力等，為學生進一步學習專業課以及從事與機械相關的設計、制造、維修、檢驗等工作打下良好的基礎。
二、“公差配合與技術測量”線上教學存在的問題
(一)教師線上教學經驗不足
目前教師授課采用最多的教學手段為傳統課堂教學+信息化輔助教學，即在傳統授課模式下采用信息化教學軟件輔助教師完成一些課堂活動，如簽到、討論等，講授、作業、答疑、考試等主要教學活動還是在學校課堂上完成。由于疫情原因，教師和學生無法見面，只能通過網絡完成所有的教學活動，這就存在一些問題:教師無法看到對方學生的表情，不能及時了解學生掌握知識的情況，無法確定學生是否在另一端認真聽課;教師需要在短時間內學會很多教學軟件，如教學活動平臺軟件、直播軟件等，熟練操作并做好相應的教學設計，安排合理的課堂活動、作業及考試;教師需要進行網絡直播課，授課前要學會直播技巧比如如何吸引學生注意力，這些問題對教師來說無疑都是巨大的挑戰。
(二)課程內容多，實踐部分不能操作，理論與實踐脫離
“公差配合與技術測量”課程總課時為54課時，其中理論部分42課時，實踐部分12課時，包括尺寸精度設計與檢測、幾何精度設計與檢測、表面精度設計與檢測以及典型零件精度設計與檢測4大塊內容，涉及的知識面廣，概念多，敘述性內容多，符號多[2]。教學模式為通過任務驅動引入要學習的模塊，并完成相應的檢測實踐，即理實一體化授課方式。但是采用線上教學方式授課，就會使理論和實踐內容脫節，達不到本課程初設的學習效果。
(三)學生自覺性差，心理情緒大
突如其來的疫情，讓所有人都人心惶惶，承受著巨大的壓力。這種情況下，學生心理難免抵觸，一點小問題就容易引起矛盾。學生呆在家中，生活作息難免不規律，抱著耽誤一節課也沒事的僥幸心理，一拖再拖，學習的自覺性比在學校要差很多。
(四)學生沒有教材，網絡流量不足或信號不好
學生放寒假回家過年，教材留在學校，無法及時看教材鞏固課堂知識，極易上課聽懂，下課忘記。同時線上教學還存在網絡問題，有的同學老家沒有無線網，或者移動信號較差，使用移動流量面臨較大的花費，這些都會影響線上教學的開展。
三、“公差配合與技術測量”線上教學實踐
2020年1月30日，湖北省教育廳發布關于做好疫情防控期間高校教學工作的通知[3]，要求教師利用網絡課程資源，調整教學大綱和時間安排，組織學生進行線上學習。湖北科技職業學院2月7日發布關于開展在線教學培訓工作的通知，正式開啟在線授課教學工作。“公差配合與技術測量”教學團隊在教研室主任、專業負責人的指導下共同研討并調整課程標準，靈活安排課程教學時間，組織學生線上線下混合式教學，針對教師線上教學經驗不足、理實一體化分離、學生自覺性差等問題進行大膽實踐，確保教學工作要求、教學質量標準不降低。
(一)教師大力學習線上教學新知識，充分利用網絡課程資源，變教書匠為網絡主播
為了讓教師了解在線教學與混合式教學的理念、方法和手段，掌握相關網絡平臺使用技巧，學校對專職教師進行培訓，并建立不同平臺的答疑QQ群。同時國家提供了網絡教學資源供教師和學生選擇使用，比如中國大學MOOC平臺、智慧職教、超星爾雅、智慧樹網以及有關部屬高校課程中心的網絡課程等。教師認真對待培訓內容，學習教學平臺軟件和直播軟件，熟悉軟件的操作方法和教學設計設置、直播方法。機電工程學院每三周進行一次教學經驗交流會，提供指導并給了老師很多好的建議，對后續教學起了很大的作用。經過實踐，教師線上教學學習需要注意以下幾點:
1.教師要選擇合適的教學平臺，要上手快，智能化。以本課程為例，選用的是職教云平臺。首先平臺資源豐富，有很多高職類在線開放課程，可以幫助教師在疫情期間選擇和引入優秀的教學資源;其次該平臺在本校應用比較廣泛，很多教師在信息化教學授課時都使用，學生和教師都有一定的使用基礎;第三該平臺活動豐富、智能化，作業、考試等都可以線上完成。
2.教師要充分將網絡課程資源和自己的資源優化整合。線上教學不同于線下教學，資源要內容全面、豐富、多樣、吸人眼球。比如職教云平臺中就有很多優秀的在線資源課資源，包括教學方案、教學標準、課件、微視頻等，教師可以根據自己的教學實情、教學習慣、學生的情況，有針對性地引入相應的教學資源，并結合自己的教學資料進行整合，優化設計使之適合自己的教學。以“公差配合和技術測量”課程為例，教師團隊引入邢臺職業技術學院的在線開放課教學資源，對其進行優化修改，加入自己團隊的教學資料，適當調整教學安排和內容，揚長補短。比如引入的資源沒有極限的國家標準相應的微視頻，教師就把自己的微視頻補充上傳。引入的課件PPT，教學思路和教師之前授課不同，教師就會補充自己的教學課件。這樣學生對教學資源愿意去看，有興趣去看，而不是一味的為了考核要求去做和學。
3.教師要做好適合學生學情的教學設計安排。這里教學設計包含兩個方面的內容:一是指職教云平臺該課程的課程設計，包括每一模塊每一單元內容的設置、相應的資源形式等，詳見表1。內容豐富但不復雜，可以滿足作為學生預習、復習的手段，也是教師授課的教學思路。二是指教師安排上課的教學方式。根據課程“公差配合與技術測量”的專業課課程性質以及學生對象的學情，該課程采用騰訊課堂直播課+職教云互動+EV錄屏+QQ群溝通的教學方式進行線上教學。直播課和云課堂平臺課交叉進行，一節直播課講解新知識以及對上節課難點梳理，一節云課堂平臺課讓學生完成相應的課堂活動，比如課前、課中、課后的討論、測驗、頭腦風暴、作業等。這樣學生壓力不會太大，上課比較輕松。在上直播課的同時，教師自己通過EV錄屏軟件對該堂課進行錄制，并在第二節課上傳課程QQ群(騰訊課堂回放需要在24小時后)，方便在第二節課互動做題的時候可以及時回看上課視頻。
4.教師要掌握好直播技巧。直播其實是教師與學生溝通的一個很好的方式。教師授課時語言要輕松活潑，善于調動班級氣氛，能吸引住學生的注意力，并且要及時與學生進行互動，提高學生參與度，方便及時了解學生的學習動態。以本課程為例，教師上直播課每次以一個勵志名言作為一節課的開始，調動學生一天的學習激情。課程中，適當提問，與學生連線進行語音溝通;講完一頁PPT就會問學生有無問題和疑問，無問題回復1，有問題回復2，及時掌握學生的學習動態，及時解答疑問，并鼓勵學生及時回復，大膽發言。
(二)整合教學內容，精細化知識點，線上實踐化仿真、動畫鞏固，優化考核方式
“公差配合與技術測量”原來的理實一體化教學模式在疫情期間行不通，三周一周期的線上教學安排42課時，完成理論部分以及實踐部分基礎內容。這樣的時間安排緊，內容多，需要整合教學內容以及精細化知識點。將整體的教學內容分為6大模塊，如表2所示。每一個模塊內容，增加任務情景，將知識點細化后安排在不同情境中，以“尺寸精度檢測”為例，教學安排如表3所示。這樣整體布局內容清晰，一目了然，每個知識點細化后，相關課件只有幾頁，加上微視頻講授，學生接受起來更加容易，好理解，才更有信心去闖下一個知識點的關。
相關期刊推薦：《湖北廣播電視大學學報》雜志創刊于1981年，系湖北廣播電視大學主辦的綜合類學術期刊。體現湖北省現代遠程教育理論與實踐最新成果，反映荊楚地區文化發展的學術軌跡，為中西部社會發展和經濟建設獻策。辟有現代遠程教育、電大教育、高等教育、成人教育、職業技術教育、德育建設、文學、歷史、哲學、經濟、法學等欄目。
為了使線上課不完全脫離檢測實踐部分，同時保證理論部分與檢測實踐部分的有效銜接，在進行教學內容安排時，每一個學習情境中都添加了對應的檢測實踐內容，資源豐富，有課件PPT、微視頻和仿真軟件。學生通過教師講解、視頻學習以及仿真軟件的操作，對檢測內容會有深刻的認識，對后續回學校開展實操打下良好的基礎。學生返校后還有12學時可以繼續鞏固，一方面實操時，教師會帶領復習相關理論知識點，另一方面，學時安排時間充足，學生進一步鞏固實踐，提高動手能力。學中做，做中學并沒有失去效果，教學目標沒有缺失。
鑒于線上課的特殊性，教學團隊對考核方式進一步優化調整。線上成績根據課時要求占該門課總成績的70%。線上考核貫穿線上學習的全過程，包括課件學習、課堂活動參與、作業和考試。每一項課堂活動教師都需要評分，每節課后學生對課堂評價和自評，這樣的評價方式全面、科學、公平公正，全面地反映了學生學習效果，線上成績合格率高，優秀率高，如圖1所示。
(三)調動一切力量去激勵、關愛學生
線上教學取得好的效果，不僅需要教師的個人努力，更重要的是需要學生的主觀能動性。為了提高學生的學習自覺性，教學團隊建立了以寢室為單位，寢室長負責，班委監督，輔導員與教師合作管理的機制。教師授課前在班級建立課程QQ群和班干、寢室長QQ群。提前告知學生該課程的授課方式、課表、每日課堂活動等內容并及時發布在QQ群中。每次直播課結束后會在職教云平臺討論以及QQ群提問對上節直播課還有什么疑問等，老師會分別回答每一位學生的問題。對于集中的問題和疑問，教師在分別解答后會在下一次的直播課中再講解一遍，加強學生的學習印象并幫助學生復習。課堂上對于第一個簽到或者測驗滿分的同學，老師及時給予表揚和鼓勵，這樣增強了學生的自信心和滿足感，使他們更有興趣和耐心去繼續后面的學習。課后不斷督促學生完成云課堂互動和作業，寢室長、班委輔助教師工作，教師也會單獨通知或者聯系輔導員及時了解學生情況。每周課程結束，教師會對本周學習情況進行分析，不斷改進教學方案，并對學生的周分數進行回饋，對分數偏低(活動參與不全的時候)的同學個別通知，鼓勵下周努力完成布置的任務，確保每一位同學可以在疫情期間學習都有所收獲。教師不僅關注學生的學習，也關注學生的生活，比如建議學生在家中要為父母做些力所能及的事，疫情期間注意防護等等。這些關心，學生是可以感受到的，學生會覺得老師在乎自己，并不是只是上完課就沒有交集了，這樣加深學生與教師之間的信任程度，對課程的熱愛程度，學生才會更加主動地去學習，自覺地去完成課程相關任務。經測評，學生對該門課程線上教學效果評價較高，詳見表4。
(四)以身作則去感動學生
線上課最怕的問題就是沒有網絡，或者是網絡信號不好，耗費流量話費。有的同學以此為借口不上直播課或不參與課堂活動。對于這樣的情況，老師以自身實際情況為例來感化學生(部分教師的情況和學生一樣，需要花錢買流量進行直播授課)，學生聽到后立刻改變態度，表示后面會想辦法認真學習。
結語
通過對教師線上教學學習培訓、重新規劃課程內容、優化考核方案、關愛學生學習實情等方面進行一系列的實踐，解決了疫情背景下“公差配合與技術測量”課程線上教學存在的教師教學經驗不足、理實一體化分離、學生自覺性差等問題，線上教學基本完成了教學工作要求，保證了教育教學質量。“公差配合與技術測量”課程的線上教學實踐取得的效果主要體現在:第一，提高了教師信息化教學能力，開發與時俱進的教學理念;第二，強化了學生為主體，教師輔助指導的教學理念，逐步培養學生自主學習的能力;第三，知識點內容重新整合，精細化，學生減少了畏難情緒，增強了學習的信心;第四，加強學生與教師之間的溝通聯系，關系更加緊密;第五，本次線上教學資源的積累為后續線上開放課以及線上線下混合教學打下了基礎。在本門課的教學中，后續還會進行線下的學習，因而教學團隊還需要不斷探究教學方法，保證線上線下內容的有效聯接，從而為學生將來走向工作崗位奠定堅實的基礎。——論文作者：李琳琳