發(fā)布時間：所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要：在新時代思政教育理念把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人指導下，文章以提升高校專業(yè)課的課程思政效果為目標，以經(jīng)濟學專業(yè)課經(jīng)濟思想史為例，以智慧教學工具雨課堂為載體，通過課前思政素材的深度挖掘、課堂思政理念的互動實現(xiàn)、課后
摘 要：在新時代思政教育理念“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”指導下，文章以提升高校專業(yè)課的課程思政效果為目標，以經(jīng)濟學專業(yè)課“經(jīng)濟思想史”為例，以智慧教學工具雨課堂為載體，通過課前思政素材的深度挖掘、課堂思政理念的互動實現(xiàn)、課后思政效果的及時反饋三個環(huán)節(jié)，研究有效提升高校專業(yè)課程的課程思政效果的方式和路徑，為經(jīng)濟學和其他學科的課程思政建設提供參考。
關(guān)鍵詞：課程思政;經(jīng)濟思想史;雨課堂
一、“經(jīng)濟思想史”課程思政建設的必要性
習總書記在 2020 年 9 月 22 日主持召開教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷䲡r發(fā)表重要講話，指出全面加強各級各類學校思想政治工作，把立德樹人作為教育的根本任務，發(fā)揮教育在培育和踐行社會主義核心價值觀中的重要作用[1]。習近平同志多次強調(diào)思想政治工作在教育教學中的重要性，比如在 2016 年 12 月全國高校思想政治工作會議和 2018 年 9 月全國教育大會上，習近平同志指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”“要用好課堂教學這個主渠道”“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[2-3] 。這一教育理念為高校實施課程思政、實現(xiàn)立德樹人指明了方向，也提出了更高的要求。
探索基于雨課堂的“經(jīng)濟思想史”課程思政建設的方式和路徑，有助于落實立德樹人任務，通過將思想政治教育和專業(yè)課程的緊密結(jié)合，使廣大青年學生堅定 “四個自信”，增強廣大青年學生的愛國情、強國志。同時，這一探索將有助于切實有效提升課程思政效果，實現(xiàn)“澆花澆根、育人育心”。此外，加強“經(jīng)濟思想史”課程思政建設，有助于推進課程思政建設的多方協(xié)作和交叉促進，提升課程思政的協(xié)同性和系統(tǒng)性[4] 。
課程思政要求將思想政治教育元素深入融合到專業(yè)課教學的各方面、各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對學生全方位、全過程思想政治教育的目標，但現(xiàn)有研究和教學實踐表明，目前課程思政建設還存在以下幾點問題。
第一，課程思政形式單一，難以激發(fā)學生的積極性。思政元素停留在簡單植入層面，呈現(xiàn)植入的碎片化、膚淺化、牽強化等特征，植入多停留在傳統(tǒng)灌輸方式上，做不到專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容的“轉(zhuǎn)場自然”，表面上搞得轟轟烈烈，實際上“水過地皮濕”[5] 。在講述經(jīng)濟學理論時，多是由教師主動提供現(xiàn)實例子，手段與形式較為傳統(tǒng)單一。
第二，專業(yè)課程的思政元素挖掘不夠充分。以往教學過程更多停留在知識傳授層面，對專業(yè)課程思政元素的挖掘不夠深入充分，特別是在教學課件選材上受傳統(tǒng)條條框框局限，封閉性特征明顯。
第三，課程思政效果反饋不及時，難以根據(jù)學生反饋及時調(diào)整。傳統(tǒng)課程思政一般由教師在課堂上完成，課后沒有有效搜集學生的反饋意見進行調(diào)整和完善。
二、“經(jīng)濟思想史”課程思政建設的方向
當前經(jīng)濟社會快速發(fā)展，社會多元價值交織滲透，經(jīng)濟學專業(yè)課程思政建設具有以下幾點發(fā)展趨勢。
一是課程思政在專業(yè)課程教學中的全過程參與和全方位參與。課程思政將緊緊圍繞全員、全程、全方位育人，滲透到所有課程中去，做到課程在哪里，課程思政就在哪里。
二是思政元素嵌入課程教學的深度化和系統(tǒng)化。課程思政將進一步要求思想政治教育元素和專業(yè)知識的完美融合，做到這一點需要充分挖掘思政元素，避免思政元素植入的碎片化、膚淺化和牽強化，力求思政元素深度嵌入到專業(yè)教學中，思政元素與專業(yè)知識形成有機系統(tǒng)的整體。
三是課程思政方式的多樣化和科技化。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，學生獲取信息的方式更加多元和便捷，如果僅僅依靠傳統(tǒng)“灌輸式”的方式進行簡單植入，難以有效提升課程思政的效果，未來將越來越多地借助先進的教學手段和工具，提升課程思政的效果。
三、基于雨課堂的“經(jīng)濟思想史”課程思政建設實踐
雨課堂是清華大學“學堂在線”推出的一款線上線下相結(jié)合的智慧教學工具，可以實現(xiàn)教師和學生線上交流和線下互動，具有課前資料推送、課堂習題實時測驗、彈幕、隨機點名、投稿反饋等功能。“經(jīng)濟思想史”是經(jīng)濟學本科生的核心專業(yè)課，主要介紹自重商主義以來的西方主要經(jīng)濟學思想或流派的內(nèi)容及演進規(guī)律，需要重點講授重商主義、重農(nóng)學派、古典學派、邊際學派、新古典學派、福利經(jīng)濟學、凱恩斯學派等學派的主要信條與觀點。在 2018—2019 學年和 2019—2020 學年基于雨課堂對“經(jīng)濟思想史”課程思政建設進行了探索，具體有以下幾個方面。
(一)課前素材挖掘：主題推送與思政習題設計
充分利用雨課堂的預習資料推送功能，挖掘與教學內(nèi)容相關(guān)的有趣讀物或資料，同時鼓勵學生自發(fā)搜集相關(guān)內(nèi)容的新聞報道、經(jīng)濟專欄等，在課程思政素材上形成教師主導、師生共建的思政德育素材挖掘新方式。比如，在講“重商主義”時，結(jié)合特朗普政府挑起的中美新一輪貿(mào)易摩擦，課前推送中美貿(mào)易爭端的相關(guān)新聞資料，鼓勵學生獨立自主思考重商主義理論是否適用于當前國際貿(mào)易格局分析。學生通過比較當前與 16—18 世紀盛行于歐洲的重商主義思想，自發(fā)使用“人類命運共同體”解讀現(xiàn)有國際分工格局，認為中美兩個大國“傷敵一千，自損八百”，單邊主義和貿(mào)易保護主義是行不通的，2020 年新冠肺炎疫情席卷全球，風雨同舟患難與共的“人類命運共同體”更應成為全人類的共識。通過主題推送和自我拓展，學生不僅了解了一個重要經(jīng)濟思想具有其歷史適用性，還加深了對新時代外交政策的認識。
充分利用雨課堂的習題設計功能，在制作教學 PPT 時可根據(jù)教學內(nèi)容設置單選題、多選題、主觀題、投票題等，專業(yè)理論課的思政建設要特別發(fā)揮主觀題和投票題的優(yōu)勢，不限范圍，不設標準答案，為學生提供發(fā)散性思維訓練的平臺。比如，在講亞當·斯密的“看不見的手”時，如何處理市場與政府在資源配置中的關(guān)系是一個重要內(nèi)容。一方面，設計如下一道客觀習題， “以下表述亞當·斯密可能認同的有：A 政府做經(jīng)濟活動的守夜人;B 對市場法無禁止即可為;C 設置政府權(quán)力清單，進行‘放管服’改革;D 個人利益與社會利益無法保持一致”，這道多選題不僅僅涉及亞當·斯密的基本觀點，還將其關(guān)于市場與政府的觀點應用于分析當前經(jīng)濟實踐，加深學生對政府“放管服”改革的理解。另一方面，設計如下一道開放式主觀題，“對 2013 年 11月 15 日《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中提及的‘經(jīng)濟體制改革是全面深化改革的重點，核心問題是處理好政府和市場的關(guān)系，使市場在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用’，結(jié)合生活經(jīng)歷說一下你的體會”，該題結(jié)合十八屆三中全會對市場與政府關(guān)系的論斷，讓學生辯證思考理解市場與政府的關(guān)系，加深對亞當·斯密思想的認知，同時進一步了解我國全面深化改革的實踐。
(二)課堂實時互動：彈幕交流與隨機點名互動
充分利用雨課堂的彈幕交流功能調(diào)動學生的積極性，通過讓學生充分表達所見所感，及時了解學生的心理狀態(tài)，適時滲透價值觀教育，引導學生客觀、理性、全面認識問題，讓學生充分了解我國思想家、經(jīng)濟學家或科學家在理論創(chuàng)新等方面作出的貢獻，自覺增強社會主義文化自信和認同感。比如，在課堂上講解“重農(nóng)學派”時，可拋出重農(nóng)學派的如下觀點：重農(nóng)學派主張政策制定者要遵從自然法則，勿違天道，讓萬物和諧共存。接著詢問“大家對重農(nóng)學派的這一主張是否感到似曾相識?我國古代有沒有哪些思想家也持有類似的觀點?請發(fā)彈幕說出你的看法”。當大家發(fā)了一些彈幕后，可以適時說出老子《道德經(jīng)》中的“人法地，地法天，天法道，道法自然”，事實上中國古代先賢如老子、孔子等對法國重農(nóng)學派有著重要的影響，重農(nóng)學派有著濃厚的中國淵源，他們認為中國是遵守自然秩序從而達到和諧與繁榮的典范，中國優(yōu)秀燦爛的文化對法國重農(nóng)學派的興起與發(fā)展有著重要的影響。這一彈幕交流有助于培養(yǎng)學生對民族優(yōu)秀文化的認同感和自豪感。
充分利用雨課堂的隨機點名互動功能實現(xiàn)師生的實時互動，充分調(diào)動課堂上學生的積極性，提高學生的參與度。在講授理論時及時拋出發(fā)散性問題或經(jīng)濟社會熱點問題，讓學生暢所欲言，在理論聯(lián)系實際的同時，進行愛國主義教育，引導形成正確積極向上的價值觀，增強學生的社會責任意識和歷史使命感。比如，在課堂上講解亞當·斯密的工資差異理論時，亞當·斯密認為工資的職業(yè)差異來源于“工作的舒適性、為獲得必要的技能和知識所付出的成本、工作的規(guī)律性、信任與責任水平、成功的可能性與不可能性”，這時可使用隨機點名的功能讓學生對每類給出一個現(xiàn)實生活中的例子，比如“某某同學，你能否為大家舉出一例來說明由于工作的舒適性而導致的工資職業(yè)差異”，有學生會說快遞小哥和外賣小哥工作比較辛苦，他們的工資在同等條件下應該高一些。這時，教師可以適時補充這一案例，比如有一位快遞員叫柴閃閃，他冬天在站臺上凍得渾身發(fā)抖;夏天又頂著車廂近 50℃的高溫奮戰(zhàn)，團隊一天裝卸包裹 3 000 多袋。柴閃閃兢兢業(yè)業(yè)刻苦提升本領(lǐng)，當選十三屆全國人大代表。簡單延展介紹這一案例一方面說明工資差異理論，另一方面激勵學生養(yǎng)成正確的價值觀，讓他們明白每個平凡崗位都能成就不平凡，勇做最美奮斗者。另外，結(jié)合 2020 年新冠肺炎疫情，抗疫一線醫(yī)務人員堅守崗位保衛(wèi)人民健康，承擔巨大的精神和身體壓力，從工資差異理論角度來說他們也應獲得更高的工資報酬。這種隨機點名互動不僅可以加深學生對工資差異理論的認知，還可以引導學生形成積極向上的價值觀。
(三)課后效果反饋：思政效果的統(tǒng)計分析與投稿反饋
充分利用雨課堂的統(tǒng)計分析功能，基于雨課堂提供的詳細后臺教學日志數(shù)據(jù)，對課堂習題的答題情況以及彈幕頻數(shù)進行統(tǒng)計分析，根據(jù)學生的作答情況和彈幕頻數(shù)，及時對課前思政素材與習題設計進行修正，對課堂實時互動的方式、時機與節(jié)奏等進行調(diào)整。比如，在課后對彈幕進行統(tǒng)計分析時，會經(jīng)常遇到學生發(fā)的一些當下流行網(wǎng)絡用語彈幕，比如 2020 年網(wǎng)絡熱詞 “打工人”“后浪”“尾款人”“奧利給”“干飯人”等，這些詞匯在一定程度上反映了當代大學生關(guān)注的問題或娛樂的談資，可以作為了解當代大學生的一個窗口，這些網(wǎng)絡熱詞出現(xiàn)在課堂上可以活躍課堂氣氛，同時教師在以后上課的過程中可借助這些網(wǎng)絡用語適當升華，如“后浪”一詞的流行起源于 B 站 2020 年五四青年節(jié)推出的一支視頻，之后在網(wǎng)上引發(fā)對青年人如何被定義以及如何選擇自己生活方式的討論，當講述經(jīng)濟學流派演進與傳承時，可對后代經(jīng)濟學家如何作為“后浪”在繼承中發(fā)展之前經(jīng)濟學思想進行延展討論，啟發(fā)學生對未來人生的思考。
充分利用雨課堂的投稿反饋功能，借助這一平臺完善師生的雙向互動，根據(jù)學生的投稿反饋，對課程思政反映效果不佳的環(huán)節(jié)及時調(diào)整，對學生提出的有益改進建議及時采納。比如，在講馬爾薩斯的“人口理論” 時，在第一次課上以講述人口理論為主，以介紹討論中國計劃生育政策為輔。通過雨課堂投稿功能，有學生反映當下一些“延長產(chǎn)假”“丁克”等熱點如何和馬爾薩斯的人口理論結(jié)合起來，這一反饋及時啟發(fā)了筆者，在下次課中筆者及時增加馬爾薩斯人口理論與現(xiàn)實情況的討論，比如設計以下幾個場景：(1)四川延長產(chǎn)假，最長共 188 天;(2)迫于房價、醫(yī)療、教育等成本，北漂青年成為丁克一族;(3)上海市從 2019 年 4 月 1 日起月最低工資標準從 2 420 元調(diào)整到 2 480 元。從馬爾薩斯的觀點出發(fā)討論以上場景是否會被其認可或支持。通過投稿反饋，及時調(diào)整部分內(nèi)容，在講述經(jīng)濟學思想的同時，加深學生對現(xiàn)實世界以及相關(guān)政策措施的理解和認識。
四、課程思政建設的效果與問題
基于雨課堂的“經(jīng)濟思想史”課程思政建設取得了較好的效果。首先，利用雨課堂豐富了課程思政形式，學生的抬頭率和參與度明顯提高。其次，利用雨課堂充分挖掘了專業(yè)課程的思政元素，提升了學生在課程思政教育上的主體性，增強了課程思政的協(xié)作性。最后，利用雨課堂優(yōu)化了課程思政效果反饋機制，及時地調(diào)整方式，提升了教學效果。
但也存在一些困難和問題。一方面，在硬件上要求多媒體教室的系統(tǒng)能安裝雨課堂插件，同時需要保持實時聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡信號穩(wěn)定。另一方面，使用雨課堂進行課程思政建設，需要教師拿出更多的精力和時間進行前期的準備和設計，課程結(jié)束后需要根據(jù)教學反饋及時調(diào)整。
總而言之，在新時代思政教育理念“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人” 指導下，以智慧教學工具雨課堂為載體，通過“經(jīng)濟思想史”課前思政素材的深度挖掘、課堂思政理念的互動實現(xiàn)、課后思政效果的及時反饋三個環(huán)節(jié)，可有效提升高校專業(yè)課程的課程思政效果，為經(jīng)濟學和其他學科的課程思政建設提供參考。——論文作者：李跟強
相關(guān)期刊推薦：《黑龍江教育(高教研究與評估)》(月刊)創(chuàng)刊于2005年，是由黑龍江教育雜志社主辦的高教刊物。曾榮獲”黑龍江省社科十佳期刊：。本刊以高教評估研究為重點，探索我國高教評估理論與方法，注重高等教育發(fā)展研究、校本研究，立足黑龍江，面向全國，為高等教育改革與發(fā)展服務，為老師專業(yè)化發(fā)展服務。設有：專家論壇、高教發(fā)展倡議研究、評估理論與實踐、評估指標解析、評估眾說、高校品牌打造等欄目。