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摘 要： 論文摘要：強(qiáng)化教師的意識(shí),提高教師對(duì)心理健教師是傳載知識(shí)的載體,任何知識(shí)文化的傳承或傳播大部分都依賴于教師這樣一個(gè)群體。開(kāi)展學(xué)校的心理健康教育也是同樣,只有當(dāng)我們的教師隊(duì)伍整體提高了對(duì)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解,才能在潛移默化中影響著學(xué)生。 1心
論文摘要：強(qiáng)化教師的意識(shí),提高教師對(duì)心理健教師是傳載知識(shí)的載體,任何知識(shí)文化的傳承或傳播大部分都依賴于教師這樣一個(gè)群體。開(kāi)展學(xué)校的心理健康教育也是同樣,只有當(dāng)我們的教師隊(duì)伍整體提高了對(duì)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解,才能在潛移默化中影響著學(xué)生。
1心理健康教育的實(shí)質(zhì)
什么是心理健康教育,本文嘗試給出其定義:心理健康教育是教育者針對(duì)學(xué)生的普遍心理狀況如人際交往活動(dòng)、戀愛(ài)觀的選擇、情緒的自我管理、學(xué)習(xí)心理等方面運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)施專業(yè)的引導(dǎo)和疏導(dǎo),促使學(xué)生形成完善的個(gè)性、較好的適應(yīng)能力,正確的人生價(jià)值觀。
2高校人才培養(yǎng)計(jì)劃與心理健康教育融合的幾點(diǎn)建議
(1)學(xué)校應(yīng)建立健全心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),以公共課形式在高校開(kāi)展起來(lái)。學(xué)校作為我國(guó)人才培養(yǎng)的搖籃,近年來(lái)卻常發(fā)丑聞、慘案,常常被推倒風(fēng)口浪尖,也受到各界的廣泛關(guān)注,各種壓力撲面而來(lái),如何系統(tǒng)的,有效的,去提高大學(xué)生的自身心理素質(zhì),培養(yǎng)出真正的身心健康的人才,是一個(gè)重要的課題。現(xiàn)在越來(lái)越多的高校也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的機(jī)構(gòu),處室專門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康工作,聘請(qǐng)心理咨詢師開(kāi)設(shè)咨詢室,等等,但目前來(lái)講總的制度還不健全,很多機(jī)構(gòu)只是個(gè)空殼,起不到實(shí)實(shí)在在的作用,而心理咨詢的宗旨是助人自助,如果以公共課的形式開(kāi)展起來(lái),就像思修教育課一樣,一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí),了解心理健康的基本知識(shí),畢竟了解之后,才可能重視起來(lái);另一方面,學(xué)校大力投入,才能在整個(gè)校園營(yíng)造出一種關(guān)愛(ài)自我心靈的氛圍,這種良好的氛圍才更能影響學(xué)生。
(2)強(qiáng)化教師的意識(shí),提高教師對(duì)心理健教師是傳載知識(shí)的載體,任何知識(shí)文化的傳承或傳播大部分都依賴于教師這樣一個(gè)群體。開(kāi)展學(xué)校的心理健康教育也是同樣,只有當(dāng)我們的教師隊(duì)伍整體提高了對(duì)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解,才能在潛移默化中影響著學(xué)生,而現(xiàn)今高校的教師基本上分為兩條線,一條是做學(xué)生工作的輔導(dǎo)員群體;一條是專攻專業(yè)教學(xué)的專職教師。輔導(dǎo)員毫無(wú)疑問(wèn)是必須要關(guān)注心理健康教育的問(wèn)題,而專業(yè)老師更多的在課堂與同學(xué)接觸,也更容易以自身傳道授業(yè)解惑的專業(yè)形象去影響對(duì)方,因此,提高整個(gè)教師隊(duì)伍對(duì)此的認(rèn)識(shí)和重視,有利于更好的在高校中開(kāi)展心理健康教育。
(3)加強(qiáng)心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透。有人的地方就有心理學(xué),我們存在與這個(gè)社會(huì)上,心理無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著變化,有情緒的變化,有行為的變化,有沖突和矛盾,有各種各樣的體驗(yàn),對(duì)于不了解心理知識(shí)的同學(xué)來(lái)講,也許一件小事就足以將其脆弱的心靈擊碎,如何讓自己的內(nèi)心變得更強(qiáng)大,除了專業(yè)的心理咨詢師可以提供幫助外,更多的需要靠學(xué)生自己進(jìn)行自助,我們的學(xué)習(xí),不光是專業(yè)課程的學(xué)習(xí),還需要將心理學(xué)慢慢的滲透進(jìn)來(lái),這看似很難,但其實(shí),各學(xué)科內(nèi)容中都蘊(yùn)涵著一定的心理健康教育資源,如數(shù)學(xué)課中引導(dǎo)學(xué)生鉆研難題,有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志力和注意力;體育課有助于鍛煉學(xué)生的剛毅性格和挫折承受力;外語(yǔ)課有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力等。
(4)加強(qiáng)心理健康教育對(duì)大學(xué)生活的滲透。大學(xué)生活是全方位的,多層次的,并不只是鎖定在一本本的教科書(shū)上,從教科書(shū)中的理論知識(shí)中跳出來(lái),細(xì)細(xì)體味生活,寓教育于生活才是大學(xué)生活的真諦,而在心理健康教育方面,除了書(shū)本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的心理學(xué),生理學(xué)的知識(shí)的傳播,還應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活,要讓他們明白心理健康和他們的生活方方面面都息息相關(guān),促使高校教育工作者堅(jiān)持以人為本,貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生,學(xué)會(huì)運(yùn)用類似心理健康教育的有效方法與技巧,去解決學(xué)生面臨的思想和心理問(wèn)題,提高其適應(yīng)能力,幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)能力,形成正確的人生觀、世界觀。