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摘 要： 摘要：幼師則是幼兒成長中除家長外重要的引導人，其專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、教學水平的高低直接決定了學前教育質(zhì)量的好壞。學前教育質(zhì)量難題的解決，需要政府聯(lián)合幼兒園，創(chuàng)新思路，積極探索有效措施全面提升幼師整體水平，充分發(fā)揮幼師在學前教育的中堅力量。
摘要：幼師則是幼兒成長中除家長外重要的引導人，其專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、教學水平的高低直接決定了學前教育質(zhì)量的好壞。學前教育質(zhì)量難題的解決，需要政府聯(lián)合幼兒園，創(chuàng)新思路，積極探索有效措施全面提升幼師整體水平，充分發(fā)揮幼師在學前教育的中堅力量。
《學前教育研究》由中國學前教育研究會和湖南省長沙師范學校聯(lián)合主辦的《學前教育研究》雜志創(chuàng)辦于1987年，是全國學前教育理論核心刊物、全國教育核心期刊、中文核心期刊。該刊以即使反映我國幼教研究成果為特色，以有效指導幼教實踐為宗旨，是我國唯一一本幼教學術(shù)刊物。該刊的讀者和作者主要是幼教理論研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校學前教育專業(yè)師生、幼兒園園長以及廣大的幼兒教師。
關(guān)鍵詞：學前教育質(zhì)量,教育現(xiàn)狀,多元化,學前教育研究
一、 學前教育的質(zhì)量概念
質(zhì)量的概念原義為物體的一種性質(zhì),通常指該物體所含物質(zhì)的量,是度量物體在同一地點重力勢能和動能大小的物理量;又或為產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度，提高質(zhì)量(一組固有特性滿足要求的程度)。而當質(zhì)量的概念滲入學前教育中時，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學的質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展。”的綱要精神，學前教育的質(zhì)量衡量標準可歸納為：以幼兒發(fā)展為根本，激發(fā)幼兒積極主動學習的潛能，使幼兒在安全、健康、關(guān)愛、尊重及自由的環(huán)境中健康成長、快樂成長，具體表現(xiàn)在幼兒在道德、情緒、智力、社會交往、體能等五大方面。
二、學前教育現(xiàn)狀及原因分析
21世紀，國家與國家之間最重要的競爭是人才的競爭。發(fā)展學前教育有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，增強國家的核心競爭力，提高國民整體素質(zhì)，促進經(jīng)濟穩(wěn)步增長，維護社會和諧穩(wěn)定。
近年來，我省學前教育辦學規(guī)模逐步擴大，辦學結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，普及程度和保教質(zhì)量穩(wěn)步提高，整體實力明顯增強。與此同時，我省學前教育發(fā)展存在一些亟待解決的困難和問題：學前教育需求急劇增長而發(fā)展相對緩慢;學前教育投入不足，學前教育資源尤其是公共學前教育資源緊缺;辦園體制和管理機制須進一步改革完善;對學前教育認識和研究不足;幼兒幼師工資和福利待遇偏低等。而幼師師資隊伍整體素質(zhì)偏低是導致學前教育質(zhì)量無法滿足社會需求的主要原因。幼兒園每一位幼師的素質(zhì)，無疑影響和決定著學前教育質(zhì)量與發(fā)展水平，影響著幼兒本身的發(fā)展。因此，全面提升幼師整體水平，對于提高學前教育質(zhì)量具有深遠的意義。
三、創(chuàng)新思路，多元化提升幼師綜合水平
《學前教育研究》主要欄目：事業(yè)發(fā)展與管理、兒童發(fā)展與教育、游戲與玩具、課程與教學、教師發(fā)展與教師教育、家庭與社區(qū)教育、歷史與比較教育。
根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于當前學前教育改革的若干意見》：“必須堅持科學育兒，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進幼兒健康快樂成長，保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學前教育”等有關(guān)內(nèi)容的指導精神，在新的形勢下，可從行政推動與制度支持、規(guī)范師資隊伍監(jiān)督與管理、加強幼師職業(yè)道德教育與再教育、鼓勵參加教研科研工作等方面著手，全面提升幼師整體水平，才能為我省學前教育高質(zhì)量的發(fā)展提供源源不斷的活力，保證我省學前教育質(zhì)量不斷提高。
第一，政府應進一步加強制度創(chuàng)新，加強科學指導。百年大計，教育為本。學前教育作為提高教育整體發(fā)展水平的德政工程及為民謀福祉的民心工程，離不開政府強而有力的主導作用。政府應結(jié)合實際，著眼學前教育發(fā)展現(xiàn)實，對我省學前教育予以科學、全面考察，立足高度規(guī)劃，進一步完善我省學前教育科學發(fā)展的相關(guān)政策，提高學前教育的地位，加大科研、設(shè)備資金投入，高度重視培養(yǎng)學前教育專業(yè)人才，為學前教育提供強而有力的科學指導和政策支持，以提高學前教育質(zhì)量。
第二，規(guī)范幼兒園師資隊伍管理，提高幼兒園保教質(zhì)量。政府要完善學前教育管理機構(gòu)的辦園管理，科學配備相應的學前教育專職管理人員和教研員;嚴格幼師門檻準入制度，嚴格審查幼師入園的資格條件;加強幼師對學前教育科學理念導向，推進保教工作科學化、有質(zhì)量，注重保教結(jié)合、寓教于樂，并以游戲為基本活動促進幼兒健康成長，防止和糾正學前教育具有“小學化”傾向;逐步建立幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)管體系，健全學前教育教研指導網(wǎng)絡(luò)。
第三，進一步提高幼師整體的工資待遇水平，切實吸引專業(yè)人才就業(yè)。學前教育行業(yè)是整個教育體系中的重要組成部分，幼師則是幼兒成長中除家長外重要的引導人。現(xiàn)實中部分幼師因生存壓力大、工作量多、素質(zhì)偏低等原因，導致在社會上出現(xiàn)了體罰甚至虐童的現(xiàn)象，實在令人堪憂。就目前來說，幼師行業(yè)普遍存在工資待遇不高、工作壓力大心理緊張、工作量大時間長、社會地位不高、發(fā)展空間狹小等問題。政府和學校只有進一步結(jié)合實際，合理提高幼師整體的工資待遇水平(特別是民辦幼師的工資待遇)，提高幼師在全社會的地位，關(guān)注幼師工作與心理壓力，建立更完善的監(jiān)督管理與績效考評制度，為幼師提供更寬廣的晉升及發(fā)展空間，才能充分發(fā)揮幼師的力量，給予幼兒高質(zhì)量的指導及教學。
第四，加強幼師的職業(yè)道德教育，重視繼續(xù)教育。幼師職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)道德問題是幼兒園管理工作的重要內(nèi)容。熱愛幼師事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心，是幼師首先必備的職業(yè)行為準則。幼兒園管理應重視設(shè)立辦園宗旨，使幼師以園訓為準則，嚴于律己，安身立命，堅持崇高的信念，才能理解幼兒并傾注感情于幼兒，進而引導幼兒健康成長。同時，重視教幼師的繼續(xù)教育，為幼師創(chuàng)造條件繼續(xù)進修、深造，實現(xiàn)再學習、再教育，進一步提高幼師的文化水平和學歷水平。
第五，加強幼師國內(nèi)外信息交流，提高綜合素質(zhì)。幼師是教育活動的主導方面，而教育活動的組織是實現(xiàn)幼兒園整體目標的主要手段。幼師個人的綜合素質(zhì)尤其是專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣，不僅直接影響到幼兒身心健康的發(fā)展，還影響到幼兒園的整體教育管理水平。幼兒園要加強重視幼師與國內(nèi)外同行的交流與學習，采取“走出去，請進來”的辦法，提供有利于幼師開闊思路與眼界的機會，豐富幼師的教學理論。同時，在教學實踐中強化幼師教學訓練，通過教育活動促進幼兒發(fā)展，探索適應幼兒教育目標、任務(wù)需要的多樣化、高水平的技能技巧，定期開展教學試驗課程、有趣的活動，以增強幼師重視技能技巧的意識，激勵其自覺提高技能技巧的行為。
第六，激發(fā)幼師求知欲望，鼓勵參加教研工作。要實現(xiàn)幼兒健康、自由的發(fā)展目標，還存在許多未知的探索領(lǐng)域。幼兒園一方面要鼓勵幼師大膽探索，定期開展教研活動。定期組織幼師對日常保教工作，認真鉆研、分析，提出合理建議，提高幼兒園教育管理水平。另一方面可采取全園大教研組、平行班小教研組的形式制定教研計劃、教育目標，舉行教學觀摩，交流觀察記錄，促進幼師教育技能技巧的提高。
第七，探索家園同步交流機制，發(fā)展家園同步新模式。當前，促進幼兒全面發(fā)展已成為幼兒園與家庭的共同目標與責任，而家園同步是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的必由之路。幼師在盡自己最大可能引導、教育幼兒的同時，還要學會充分借助家長的力量，幫助和引導家長樹立正確的育兒觀，實現(xiàn)科學育兒的目標。幼兒園一方面要加強對幼師的溝通能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力等的培訓和指引，做好家園同步模式的規(guī)劃和細化工作，利用開辦家長學校、建立家園聯(lián)系手冊與家園觀察記錄等途徑，加強幼師與家長的交流與合作，密切關(guān)注幼兒成長的傾向;另一方面應定期組織幼師對家園同步工作中存在的難題或現(xiàn)象進行集中的探討，使幼師在家園同步的模式中深入理解幼兒的心理和行為表現(xiàn)，借助家長的力量，為幼兒提供更好的成長環(huán)境和教育方法。