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摘 要： 摘要：36歲的幼兒處于具體形象思維階段，由此可見，幼兒期是形象思維發(fā)展的重要時期。在數(shù)學活動中有效的發(fā)展幼兒的形象思維，對于幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到促進作用。而在具體實施過程中應注意以下3個環(huán)節(jié)：生活經(jīng)驗積累、培養(yǎng)觀察能力、發(fā)展想象能力。 關鍵
摘要：3—6歲的幼兒處于具體形象思維階段，由此可見，幼兒期是形象思維發(fā)展的重要時期。在數(shù)學活動中有效的發(fā)展幼兒的形象思維，對于幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到促進作用。而在具體實施過程中應注意以下3個環(huán)節(jié)：生活經(jīng)驗積累、培養(yǎng)觀察能力、發(fā)展想象能力。
關鍵詞：數(shù)學活動,創(chuàng)新教育,創(chuàng)造性思維
一、幼兒創(chuàng)新思維的的基本要素
傳統(tǒng)的數(shù)學活動，比較注重幼兒的知識與技能的培養(yǎng)，現(xiàn)在的教育觀念則注重培養(yǎng)幼兒思維的想象力和創(chuàng)造力。強調(diào)幼兒自主活動、自主探索，并且在獲取知識技能的同時情感得到升華。鼓勵幼兒多角度全方位觀察思考問題，并隨時給與指導、肯定和表揚，增強他們勇于克服困難、大膽表現(xiàn)的勇氣，給他們自由發(fā)揮的空間，使他們的創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮。
根據(jù)創(chuàng)造性思維的內(nèi)外雙循環(huán)理論模型，創(chuàng)造性思維過程應當由發(fā)散思維、形象思維、知覺思維、時間邏輯思維等要素組成。這幾個要素并非互不相關、彼此孤立地，也不是平行并列、不分主次的，在幼兒創(chuàng)造性思維的要素中發(fā)散思維是解決思維方向性的指針，形象思維、直覺思維與邏輯思維是實現(xiàn)創(chuàng)新思維的主體。
根據(jù)思維目標指向的不同，可將思維劃分為聚合思維和發(fā)散思維。聚合思維也叫集中思維、求同思維或正向思維;發(fā)散思維也叫求異思維、逆向思維或多向思維。一直以來，傳統(tǒng)教育只強調(diào)聚合思維而不講發(fā)散思維，其優(yōu)點是有利于學科知識的傳授與學習，有利于對前人知識與經(jīng)驗的掌握;其弊端則是容易造成孩子們對書本、對教師、對權威的迷信，不敢提出半點懷疑，壓制了創(chuàng)造性。這樣，只能使我們的認識永遠滯后于前人的水平，不可能產(chǎn)生新的理論、新的思想。為了創(chuàng)新，必須強調(diào)發(fā)散思維，沒有發(fā)散思維就不會有任何創(chuàng)新的萌芽和創(chuàng)新的成果。可以說一切創(chuàng)新都源于發(fā)散思維，而在幼兒階段對幼兒發(fā)散思維的培養(yǎng)由為重要。
二、從引導幼兒學習數(shù)學的興趣來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力
《綱要》指出，要讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。興趣能促使幼兒對數(shù)學學習產(chǎn)生積極的情感體驗，引領幼兒積極思考。對孩子來說，游戲是一種有趣的學習方式，鍛煉他們學會考慮一些解決問題的可能性。幼兒數(shù)學教學游戲化能更好的促進幼兒對數(shù)學的學習與理解。在實踐中，我們的體會是，從幼兒的學習特點和認知規(guī)律出發(fā)，運用生動有趣的學習形式，有利于培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學的興趣。小班幼兒學習“2”的形成，老師通過《兩只小動物》的游戲，讓兩個幼兒為一組，扮演自己喜愛的小動物，通過老師的引導語，理解和學會了“1”添上“1”是“2”的數(shù)概念(數(shù)學關系)。中班幼兒在穿手鏈和項鏈的過程中掌握了排序的規(guī)則。用色彩鮮艷、品種多樣、大小不一的彩珠穿起的項鏈是孩子們鐘愛的物品。也許剛開始，幼兒的穿編有隨意性，但隨著幼兒的實踐，孩子們就會按不同的排序規(guī)則加以精心設計，所穿編出來的手鏈、項鏈各不相同，他們的創(chuàng)新意識得到充分體現(xiàn)，自然也獲得了極大的樂趣。皮亞杰在兒童學習數(shù)學的論述中說：“數(shù)學首先是，也是最重要的，是作用于事物的動作”。因此從現(xiàn)實世界中抽象出來的數(shù)學知識和關系對以形象思維的幼兒來說，只有通過自身及環(huán)境中的各種操作實踐，使頭腦和材料相互作用，才能獲得數(shù)學感性經(jīng)驗，理解邏輯關系，才能吸引幼兒走近數(shù)學，接受數(shù)學，喜歡數(shù)學，從而促進幼兒思維的發(fā)展。
三、培育幼兒創(chuàng)新思維的途徑
1.游戲是適應幼兒身心發(fā)展需要的教育形式，最符合幼兒的
年齡特征，最為幼兒所喜愛。高爾基指出“游戲乃是兒童認識世界的途徑”。
數(shù)學教學游戲主要有六種類型：情節(jié)性的教學游戲;操作性的教學游戲;運用各種感官的教學游戲;口頭數(shù)學教學游戲;競賽性教學游戲;數(shù)學智力游戲。編制數(shù)學教學游戲，必須根據(jù)幼兒教學教育的內(nèi)容與要求，選擇、設計符合幼兒年齡特點的游戲。隨著幼兒年齡的增大，智力的發(fā)展，游戲化的程度宜逐漸減弱，游戲中宜減少游戲情景增加智力因素。小年齡的幼兒以有情景、有角色的娛樂性較強的游戲為主。中班幼兒由于自身的年齡特點，他們適宜開展各類游戲。幼兒是天真爛漫、活潑可愛的，只有把抽象的數(shù)學知識與具體的事物聯(lián)想起來，把學具操作與數(shù)學游戲結合起來，才能調(diào)動幼兒的積極性，在愉悅的環(huán)境中促進幼兒積極思考。在游戲中教師要善于利用兒童的語言和動作，利用兒童好動、好勝的心理，擺一擺、猜一猜、賽一賽;讓幼兒當科學家、小醫(yī)生、小機靈等，激發(fā)幼兒觀察、聯(lián)想，從而促進幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。
如在中班“學習分類”活動中，我設計了“送禮物”的情景游戲，最后通過游戲給兔媽媽送禮物，給兔爸爸送禮物，給兔寶寶送禮物。禮物接龍等游戲活動，讓幼兒在輕松愉快的游戲中不知不覺地學會了分類。
2. 幼兒在游戲中自由探索和操作，學習和理解抽象的數(shù)學知識和關系，以促進其發(fā)散思維、形象思維、邏輯思維的發(fā)展，從而促進了創(chuàng)新的能力。
如在《卡片列車》的活動中數(shù)字組合3 0 0、4 2 2、5 3 3 、1 3 5、2 3 4、6 2 1、5 3 7、6 8 6、8 8 8請幼兒找出幾組數(shù)字之間的共同點。如：3 0 0 、4 2 2、5 3 3這三組數(shù)字后兩位數(shù)相同;1 3 5、5 3 3、5 3 7這三組數(shù)字都是單數(shù);1 3 5、2 3 4、6 2 1這三組數(shù)字之和都是9;6 8 6、8 8 8、4 2 2這三組數(shù)字都是雙數(shù)。根據(jù)幼兒的能力找出最最多的共同點。在這一游戲中主要就是訓練幼兒的發(fā)散思維，促進幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。
3.在學習活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。
具體形象思維是3—6歲幼兒的主要思維方式，它依賴于事物的具體形象、表象以及表象的聯(lián)想來進行。其特點是具體性和形象性，也就是說必須注重幼兒具體操作實踐，為幼兒提供生動有趣、色彩鮮艷、形式多樣的操作材料，使幼兒接觸到的數(shù)學不是枯燥、乏味、抽象的，而是美麗、生動、具體的。這樣幼兒才會主動探索、積極思考，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，并在操作過程中促進發(fā)散思維和形象思維的發(fā)展。例如提供吸管、紐扣等讓幼兒自編式題，幼兒根據(jù)吸管的粗細、長短、顏色、擺放位置等編出多道式題，幼兒逐步變單向思維為多向思維，會從多種角度思考問題、解決問題，思維的靈活性和創(chuàng)造性增強了。在學習自編應用題時，教師為幼兒提供的圖片也是精心設計的，為的就是要訓練幼兒的形象思維和發(fā)散思維。
4.在日常生活中的滲透創(chuàng)新思維的訓練。
愛創(chuàng)造的孩子是生活的有心人。現(xiàn)實生活中存在著大量的數(shù)、形、時空等數(shù)學內(nèi)容。幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，就要在日常生活中注意培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，鼓勵幼兒提問，因為幼兒向老師提問本身就是一種求知活動。對幼兒提出的問題，如果幼兒通過努力可以解決的教師一定要鼓勵幼兒自己想辦法，啟發(fā)幼兒利用已有的知識和經(jīng)驗找出答案，這也是發(fā)展創(chuàng)造性思維的過程。例如：利用上下樓梯的機會讓幼兒想出不同的辦法去數(shù)一數(shù)一共有幾級樓梯，結果幼兒想出了各種的方法：有的是一級一級的數(shù)、有的是兩級兩級的數(shù)，還有的想到每層是10級，一層一層加起來就知道是多少級了。在學習測量時也可以讓幼兒在日常生活中進行各種嘗試和探索。如在操場上利用自己的小腳、木棒、繩子、膠圈、椅子、小車等等物品來作為測量的工具。
數(shù)學無時無刻地存在于周圍現(xiàn)實生活中，只要我們抓住時機，利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，必定能激發(fā)幼兒思維的積極性、主動性和獨創(chuàng)性，加強幼兒發(fā)散思維、形象思維、直覺思維、邏輯思維的訓練，從而促進幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。
四、結語
數(shù)學活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的重要渠道，我們給幼兒創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的空間，利用一切的數(shù)學活動，對幼兒進行發(fā)散思維、形象思維、直覺思維、邏輯思維的訓練，鼓勵幼兒推陳出新，超越自己，超越同伴，幼兒的創(chuàng)新能力就會不斷提升，讓孩子敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，鼓勵他們的新奇念頭和行為，保護孩子可貴的好奇心，激發(fā)求欲，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，以多種途徑和方法去解決問題。這樣，我們的下一代才會成為具有創(chuàng)新思維的一代。
參考文獻：
1.東方之星：《思維教育》教師指導用書 2010.B版。