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摘 要： 教育論文"關(guān)于從定義角度淺談?dòng)變簣@教師勝任力的特點(diǎn)與提高 醫(yī)藥論文發(fā)表網(wǎng)"已完成論文發(fā)表流程，為保證"關(guān)于從定義角度淺談?dòng)變簣@教師勝任力的特點(diǎn)與提高 醫(yī)藥論文發(fā)表網(wǎng)"論文的版權(quán)，不能夠完整瀏覽…… [申請(qǐng)瀏覽] 一，以對(duì)中小學(xué)教師的研究為主，專門針
教育論文"關(guān)于從定義角度淺談?dòng)變簣@教師勝任力的特點(diǎn)與提高 醫(yī)藥論文發(fā)表網(wǎng)"已完成論文發(fā)表流程，為保證"關(guān)于從定義角度淺談?dòng)變簣@教師勝任力的特點(diǎn)與提高 醫(yī)藥論文發(fā)表網(wǎng)"……
一，以對(duì)中小學(xué)教師的研究為主，專門針對(duì)幼兒教師勝任力和素質(zhì)提高的研究幾乎沒有。與此同時(shí)，教師職業(yè)的專業(yè)化也對(duì)幼兒教師的專業(yè)性提出了更高的要求，幼兒教師的職業(yè)定位不再是一個(gè)會(huì)唱會(huì)跳、稍懂常識(shí)的幼兒玩伴，而是一項(xiàng)專業(yè)性、技能性極高的職業(yè)。
2教師勝任力的概念解析 醫(yī)藥論文發(fā)表網(wǎng)
從勝任力(Competencies)自身的概念來看，它是指專業(yè)工作人員的一種特性，這種特性能夠?qū)⒈憩F(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)普通者、素質(zhì)較高者與素質(zhì)較低者、責(zé)任心較強(qiáng)與責(zé)任心較差者區(qū)分開來。是一個(gè)人潛在的、深層次特征。勝任力的表現(xiàn)形式豐富多樣，可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、態(tài)度或價(jià)值觀等不可測(cè)量的精神狀態(tài)和特質(zhì)，也可以是豐富的某領(lǐng)域的知識(shí)、認(rèn)知或行為技能等可以測(cè)量的，并能顯著區(qū)分績(jī)效優(yōu)劣的個(gè)體特征。
從勝任力的概念，可以推導(dǎo)出對(duì)于教師勝任力的概念，即能夠?qū)⒈憩F(xiàn)優(yōu)異、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀教師從教師隊(duì)伍中區(qū)分開來的重要特質(zhì)，它可以是對(duì)學(xué)生教學(xué)的耐心與責(zé)任心，也可以是過人的專業(yè)知識(shí)與技能。但是這一定義并不能全面地概括教師勝任力的全部?jī)?nèi)涵，因?yàn)榻處熢谛惺箓魇谥R(shí)、答疑解惑天職的同時(shí)，需要掌握并了解比一般崗位的工作者更為豐富與全面的知識(shí)和技能，是對(duì)教學(xué)工作者綜合素質(zhì)的全面考量。對(duì)于幼兒教師職位，這一特質(zhì)顯得更為重要，因?yàn)橛變赫幱谥橇托睦戆l(fā)育的啟蒙階段，任何的外界影響都會(huì)對(duì)這一過程產(chǎn)生影響。因此，對(duì)幼兒教師勝任力的定義是：在幼兒園的日常教學(xué)與生活活動(dòng)中，能夠用以將表現(xiàn)優(yōu)異的優(yōu)秀幼兒教師與一般普通幼兒教師區(qū)別開來的一些潛在特征，主要包括教學(xué)能力、自我認(rèn)識(shí)水平、教育動(dòng)機(jī)以及相關(guān)的人格特點(diǎn)等，并能夠準(zhǔn)確把握幼兒教學(xué)的特點(diǎn)與要求，有效提高幼兒的智力與心理發(fā)育水平。
3幼兒園教師勝任力的特點(diǎn)
3．1教齡與學(xué)歷造成較大差異
由于幼兒園教學(xué)工作需要對(duì)幼兒心理、智力發(fā)育影響因素的不斷摸索，因此教師的教齡越長(zhǎng)，教師對(duì)于幼兒心理和智力成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)就越豐富，就越容易掌控教學(xué)工作中的力度和對(duì)幼兒的引導(dǎo)方向，在很大程度上決定了教師自身的勝任能力；而教師的學(xué)歷越高，則更容易在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論等方面獲得更高的評(píng)價(jià)，也容易獲得這方面的教學(xué)成果。研究結(jié)果證實(shí)了這一點(diǎn)，根據(jù)秦旭芳、高丙成(2008)的研究，在勝任力評(píng)分方面，工作3年以下比工作4—10年和工作11年以上的幼兒教師在勝任力上要
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