發(fā)布時(shí)間：所屬分類(lèi)：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 教育論文"試析學(xué)習(xí)激動(dòng)模型的構(gòu)建與運(yùn)用 會(huì)計(jì)論文發(fā)表網(wǎng)"已完成論文發(fā)表流程，為保證"試析學(xué)習(xí)激動(dòng)模型的構(gòu)建與運(yùn)用 會(huì)計(jì)論文發(fā)表網(wǎng)"論文的版權(quán)，不能夠完整瀏覽…… [申請(qǐng)瀏覽] 量，但可以根據(jù)學(xué)生的精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)判斷他們是否處于激勵(lì)狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)
教育論文"試析學(xué)習(xí)激動(dòng)模型的構(gòu)建與運(yùn)用 會(huì)計(jì)論文發(fā)表網(wǎng)"已完成論文發(fā)表流程，為保證"試析學(xué)習(xí)激動(dòng)模型的構(gòu)建與運(yùn)用 會(huì)計(jì)論文發(fā)表網(wǎng)"……
量，但可以根據(jù)學(xué)生的精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)判斷他們是否處于激勵(lì)狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象:教師按照自己設(shè)計(jì)的程序、步驟，運(yùn)用教材、教案、板書(shū)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講述分析，甚至是不斷重復(fù)。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高，注意力不集中，教師的工作事倍功半。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?分析其原因不外乎以下幾個(gè)方面:一是學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容缺乏一定的認(rèn)知程度，學(xué)習(xí)缺乏目的性;二是對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到太難，缺乏學(xué)好的信心;三是教師講課方式呆板，枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。這種情況說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的激勵(lì)狀態(tài)。如果學(xué)生被激勵(lì)著，那么，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就不是枯燥乏味和艱苦繁重的勞動(dòng)，他們就會(huì)帶著滿(mǎn)腔熱情和強(qiáng)烈的求知欲望主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)之中。分析影響學(xué)生行為的激勵(lì)變量，進(jìn)而采取措施控制、影響這些變量，是我們構(gòu)建學(xué)習(xí)激勵(lì)模型的任務(wù)。假設(shè)衡量學(xué)生處于激勵(lì)狀態(tài)程度大小的變量為激勵(lì)力量，那么這種激勵(lì)力量越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的實(shí)際效果越明顯。按照期望理論，激勵(lì)力量的大小是兩個(gè)變量的函數(shù)，并且這兩個(gè)變量是邏輯與的關(guān)系，可用下式表示: 這里:M—激勵(lì)力量;V—效價(jià)，即達(dá)到某一目標(biāo)或?qū)崿F(xiàn)某一行為的滿(mǎn)足程度;E—期望概率，即主觀上認(rèn)為達(dá)到某一目標(biāo)或?qū)崿F(xiàn)某一行為的概率。當(dāng)V與E的取值為“1"，即高數(shù)值時(shí)，才對(duì)M的產(chǎn)生發(fā)揮作用。“需要”和“可能”是決定人們行為的缺一不可的因素。例如，一個(gè)大學(xué)本科生要考研究生，如果他認(rèn)為考研究生是他一生中非常重要的事情(高的效價(jià))，并且又具有能夠考取的可能性(高的期望概率)，那么，他就會(huì)為考研而努力學(xué)習(xí)(高的激勵(lì)力量)。激勵(lì)力量與效價(jià)和期望概率的邏輯組合關(guān)系如下所示:
當(dāng)然，學(xué)習(xí)行為的干涉變量要復(fù)雜一些。以期望理論的基本模型為基礎(chǔ)，結(jié)合激勵(lì)的內(nèi)外因素(即內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì))，學(xué)習(xí)激勵(lì)的綜合模型可以構(gòu)建為: 會(huì)計(jì)論文發(fā)表網(wǎng)式中:Vt—外部獎(jiǎng)酬效價(jià);Va—內(nèi)在獎(jiǎng)酬效價(jià);Ea—目標(biāo)實(shí)現(xiàn)期望概率;Vi—外部獎(jiǎng)酬效價(jià);Ei—外部獎(jiǎng)酬實(shí)現(xiàn)概率。
Vt一興趣效價(jià)，是由興趣引起的感受價(jià)值大小，這往往是學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力產(chǎn)生和存在的前提。就教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，它來(lái)源于知識(shí)信息本身的趣味性或知識(shí)信息載體的趣味性，只要發(fā)生興趣，人們便會(huì)主動(dòng)投人其中，不論這種投人是否有所回報(bào)。從一些人玩魔方和打游戲機(jī)的行為可以看出，由于這些內(nèi)容或形式本身的新奇、刺激或挑戰(zhàn)性，不論人們
教育論文試析學(xué)習(xí)激動(dòng)模型的構(gòu)建與運(yùn)用 會(huì)計(jì)論文發(fā)表網(wǎng)[略]……………
［論文摘要］思想政治理論課教師不能等同于一般教師，他們應(yīng)該是一個(gè)居安思危、憂(yōu)思難忘的人，一個(gè)仰望天空、憂(yōu)心忡忡的人，憂(yōu)天、憂(yōu)國(guó)、憂(yōu)民、憂(yōu)生、憂(yōu)教、憂(yōu)己，在“憂(yōu)”思中提高思想水平，提升思想境界。 ［論文關(guān)鍵詞］思想政治理論課 教師 憂(yōu) 教師論文
［論文摘要］輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的主力軍。目前大部分輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)和能力依然很大程度上處于“非專(zhuān)業(yè)化”“非職業(yè)化”狀態(tài)，已嚴(yán)重影響了高校思想政治教育工作的效果。文章試從職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、高校思想政治教育工作效果、大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求、輔導(dǎo)
摘要：面對(duì)教師單向不合理流動(dòng)問(wèn)題，制定并實(shí)施教師流動(dòng)制度是最佳選擇。政策制度不完善、宣傳不足、辦學(xué)觀念以及教師培訓(xùn)的落后等都影響著教師流動(dòng)制度的實(shí)施。要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，促進(jìn)全社會(huì)對(duì)教師流動(dòng)制度的理解。 關(guān)鍵詞：教師流動(dòng)；效果；障
最新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。那么，應(yīng)該怎樣才能使英語(yǔ)教學(xué)更
心理學(xué)認(rèn)為：興趣就是一種優(yōu)先對(duì)某一事物或活動(dòng)發(fā)生注意的感情傾向。隨著興趣越來(lái)越濃，就會(huì)形成一種強(qiáng)烈的愛(ài)好。興趣不僅是對(duì)事物的表面關(guān)心，任何一種興趣都會(huì)使人由于獲得這方面的知識(shí)，或從事該活動(dòng)而體驗(yàn)到情緒上的滿(mǎn)足。當(dāng)一個(gè)人對(duì)生活感興趣時(shí)，他就
當(dāng)前，困惑英語(yǔ)教師的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是班額過(guò)大（一般在60～70人），學(xué)生程度差距大，活動(dòng)難以開(kāi)展，不能兼顧所有學(xué)生，教學(xué)效果低下。大班教學(xué)盡管在知識(shí)點(diǎn)的傳授方面有容量大、教學(xué)面廣、時(shí)間經(jīng)濟(jì)等優(yōu)點(diǎn)，但也制約了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展，影響了學(xué)生的積