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摘 要： 應(yīng)該怎樣加強(qiáng)學(xué)生的畫畫水平呢，從教室的范畫過程中來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的應(yīng)用，文章從范畫有助于指導(dǎo)學(xué)生感知繪畫技巧和范畫能有效指導(dǎo)學(xué)生掌握繪畫技巧以及范畫能夠營(yíng)造輕松和諧的環(huán)境，使課堂呈現(xiàn)出濃郁的藝術(shù)氛圍等各個(gè)方面做了相應(yīng)的介紹。 摘要：教師在示
應(yīng)該怎樣加強(qiáng)學(xué)生的畫畫水平呢，從教室的范畫過程中來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的應(yīng)用，文章從范畫有助于指導(dǎo)學(xué)生感知繪畫技巧和范畫能有效指導(dǎo)學(xué)生掌握繪畫技巧以及范畫能夠營(yíng)造輕松和諧的環(huán)境，使課堂呈現(xiàn)出濃郁的藝術(shù)氛圍等各個(gè)方面做了相應(yīng)的介紹。
摘要：教師在示范的時(shí)候不能面面俱到，將畫面的結(jié)構(gòu)和局部刻畫的技巧完全展示出來，應(yīng)當(dāng)保留一部分讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這樣留給學(xué)生一個(gè)思考的空間，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索，學(xué)生的繪畫技巧才會(huì)在這個(gè)基礎(chǔ)上有一個(gè)拓展延伸。如：上“繪畫構(gòu)圖知識(shí)課”時(shí)，教師僅展示出幾種正確的構(gòu)圖范畫還不夠，必須展示出有錯(cuò)誤的幾種構(gòu)圖，讓學(xué)生去比較，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖中的正確與錯(cuò)誤，如比例對(duì)不對(duì)、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)不準(zhǔn)、色調(diào)是否統(tǒng)一和諧等。
關(guān)鍵詞：范畫,美術(shù) 論文,文學(xué)藝術(shù)論文范例
一、范畫有助于指導(dǎo)學(xué)生感知繪畫技巧
對(duì)于剛剛接觸美術(shù)課的學(xué)生來說，要充分發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用。教師應(yīng)該挑選最適合的范畫，以寫實(shí)為主，傳授學(xué)生最形象、最直觀的作畫技巧。教師示范時(shí)應(yīng)該放慢速度，邊畫邊講，把每個(gè)步驟、每個(gè)運(yùn)筆方法等都解釋清楚，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)范畫里的內(nèi)容。在這個(gè)階段不能操之過急，學(xué)生也不可能馬上有多大的進(jìn)步，應(yīng)慢慢讓學(xué)生消化知識(shí)，不斷地練習(xí)鞏固，做到循序漸進(jìn)。再者，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新的美術(shù)知識(shí)之前，總是不能正確分析知識(shí)對(duì)象的特征和結(jié)構(gòu)，繪畫時(shí)缺乏整體觀念，鉆入局部。在這種情況下要學(xué)生畫出教師滿意的畫作，或者對(duì)繪畫有什么深刻的理解是不可能的。針對(duì)這一情況，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出錯(cuò)誤。
論文網(wǎng)推薦：《上海工藝美術(shù)》，《上海工藝美術(shù)》本是一份工藝美術(shù)行業(yè)牲的期刊，由原有的工藝美術(shù)行政性公司主辦、所屬部分單位組成編委、工藝美術(shù)研究所出版。作為內(nèi)部發(fā)行的雜志，刊登內(nèi)容自然是以本行業(yè)行政活動(dòng)和專業(yè)活動(dòng)為主，配以學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的文章。這些內(nèi)容的配制便是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下專業(yè)期刊的典型模式。
二、范畫能有效指導(dǎo)學(xué)生掌握繪畫技巧
模仿是兒童的天性。在美術(shù)教學(xué)中，范畫是學(xué)生最直接、最有效的模仿方式之一。范畫指的是教師通過熟練運(yùn)用各種美術(shù)技巧將知識(shí)和技能通過范畫的形式直觀地展示給學(xué)生。同所有的教學(xué)手段一樣，范畫教學(xué)也存在諸多值得深思的問題，教師所做的范畫對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有沒有效果、學(xué)生從教師的范畫中應(yīng)學(xué)習(xí)些什么……只有在明確范畫的目的性后，教師才可以通過邊畫邊講解，進(jìn)而準(zhǔn)確、有效地進(jìn)行課堂范畫的指導(dǎo)教學(xué)工作，并引導(dǎo)學(xué)生解決自己在繪畫時(shí)出現(xiàn)的無從下手的問題和在繪畫過程中如何表現(xiàn)等一系列的作畫問題。
隨著學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行，學(xué)生積累了一定的繪畫知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)范畫已經(jīng)有一定的解讀能力，所以要盡量培養(yǎng)學(xué)生理性思維的能力，要求學(xué)生努力向觸類旁通、舉一反三發(fā)展，應(yīng)該擴(kuò)散新的思維，讓學(xué)生在畫畫的過程中從“知其然”的感性認(rèn)識(shí)飛躍到“知其所以然”的理性高度。此時(shí)教師多采用一些具有啟示性的范畫方式，以便起到“啟示――引導(dǎo)”作用。要為學(xué)生選擇優(yōu)秀的范畫，先讓學(xué)生解讀，然后教師補(bǔ)充解讀。
三、范畫能夠營(yíng)造輕松和諧的環(huán)境，使課堂呈現(xiàn)出濃郁的藝術(shù)氛圍
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：美術(shù)課意在陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的審美能力，在整個(gè)過程中發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀主義精神和健康向上的人生觀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面的發(fā)展。換言之，美術(shù)課主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的水平，使其心靈受到美的渲染，從而形成良好的品德和道德觀。枯燥無味和單一的課堂是無法引起學(xué)生的情趣的，培根說過“好奇是知識(shí)的萌芽”，只有在好奇的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生極大的興趣，有了興趣，才會(huì)有發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的動(dòng)力。一幅美的范畫出示會(huì)引起孩子們“哇”的一聲嘩然，教師的課堂隨筆畫會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的模仿欲望。美術(shù)課應(yīng)該是一堂讓學(xué)生充滿好奇和興趣的課，也是學(xué)生最受歡迎的課。
四、范畫有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
授人以魚不如授人以漁。如果說模仿范畫是“授人以魚”，那么學(xué)會(huì)創(chuàng)造則是“授人以漁”。教師要明白范畫只是示范、是引導(dǎo)、是參考的作用，所以也不要去強(qiáng)調(diào)范畫的標(biāo)準(zhǔn)性和權(quán)威性，不能強(qiáng)調(diào)臨摹必須一絲不差，范畫不能成為學(xué)生“復(fù)印”的樣板。要辯證地處理“教”和“放”的關(guān)系。書法家孫伯翔說：帶著“賊”腦子去臨摹，做人要誠(chéng)實(shí)，做藝術(shù)要“賊”。 學(xué)生要帶著腦子去學(xué)著畫，通過學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的作品，吸納并融入自己的思想。要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，不拘于先例，不迷信權(quán)威，不滿足于現(xiàn)狀，敢于標(biāo)新立異，善于思考。學(xué)生的思維正是在不斷質(zhì)疑中發(fā)展，在不斷的否定中升華，在充分自由表達(dá)的過程中培養(yǎng)審美情趣和審美能力，發(fā)展認(rèn)知個(gè)性，形成自信。
要選擇與學(xué)生生活相近相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用富有啟發(fā)性的語言，幫助學(xué)生理解創(chuàng)造意圖，使學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)基于教材之上又發(fā)散于無限空間之中。如果說教師給學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容、所提的要求限制了學(xué)生可能有的想象，甚至于學(xué)生還無法想象，那么學(xué)生的創(chuàng)造力便無從發(fā)揮。
教師在美術(shù)教學(xué)中要運(yùn)用正確的教育方法去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。范畫教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中不可替代的，學(xué)習(xí)方法沒有固定模式，也沒有一種萬能的放之四海皆準(zhǔn)的教學(xué)方法。在教學(xué)中廣泛使用范畫教學(xué)模式，需要不斷探討，不斷提高范畫教學(xué)的深度，這是我們美術(shù)教師不可推卸的職責(zé)。