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摘 要： 文史論文"中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革探索"已完成論文發(fā)表流程，為保證"中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革探索"論文的版權(quán)，不能夠完整瀏覽…… [申請(qǐng)瀏覽] 現(xiàn)象不能不令人擔(dān)憂，針對(duì)這種狀況，我們?cè)谥v授《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課程時(shí)也動(dòng)了些腦筋，作了些嘗試性的教改探索，
文史論文"中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革探索"已完成論文發(fā)表流程，為保證"中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革探索"……
現(xiàn)象不能不令人擔(dān)憂，針對(duì)這種狀況，我們?cè)谥v授《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課程時(shí)也動(dòng)了些腦筋，作了些嘗試性的教改探索，以提高課堂教學(xué)效果。一、注意授之以法，提升學(xué)生理論素養(yǎng) 文學(xué)論文發(fā)表學(xué)習(xí)中國(guó)當(dāng)代文學(xué), 不單是讓學(xué)生了解一些文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)知識(shí)，更重要的是透過(guò)現(xiàn)象、知識(shí)把握其內(nèi)在聯(lián)系，即把握文學(xué)發(fā)生發(fā)展規(guī)律，從現(xiàn)象、知識(shí)上升到理論的概括和思辨，給學(xué)生以理論武器，使之學(xué)會(huì)用以觀照、解讀文學(xué)現(xiàn)象、作家作品。在教學(xué)中凡能聯(lián)系上升到理論的地方我們盡量突出理論色彩，講出理論高度，力求以文學(xué)藝術(shù)規(guī)律來(lái)貫穿史的脈絡(luò)，按規(guī)律來(lái)整合文學(xué)史的建構(gòu)。如講朦朧詩(shī)，不重于詳盡解析某幾位詩(shī)人及其詩(shī)作，而重在對(duì)朦朧詩(shī)整體性的理論闡釋上，重心放在講授朦朧詩(shī)的產(chǎn)生原因、概念界定, 特別是審美藝術(shù)特征上。詩(shī)人詩(shī)作只在講審美藝術(shù)特征時(shí)作為例子舉出，與理論觀點(diǎn)相印證。最后再講朦朧詩(shī)何以為美-模糊認(rèn)知、模糊美、美與模糊的“血緣”關(guān)系問(wèn)題。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)新崛起的詩(shī)群有個(gè)宏觀上的理論的認(rèn)知。再如講新時(shí)期探索戲劇時(shí)，先講探索戲劇的概念、類型、審美藝術(shù)特征、價(jià)值評(píng)估，然后再講代表作《屋外有熱流》、《野人》、《狗兒爺涅梁》、《桑樹(shù)坪紀(jì)事》，學(xué)生就可以對(duì)戲劇探索潮流態(tài)勢(shì)、成就有較為完整全面的了解。再如講王蒙小說(shuō)，如果用較多篇幅分析他的作品，介紹他的“敏銳感知、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“既有傳統(tǒng)手法，又有現(xiàn)代手法的文體革新實(shí)驗(yàn)”、“價(jià)值判斷的矛盾性與多向性”，如此論述固然面面俱到、全面完整，但點(diǎn)到為止，理論穿透力不夠，王蒙最突出的特點(diǎn)還是沒(méi)能揭示出來(lái)。我講此專題時(shí)把王蒙作為“東方意識(shí)流小說(shuō)”的代表，突出他“第一個(gè)吃螃蟹”借鑒外國(guó)現(xiàn)代派手法創(chuàng)作意識(shí)流小說(shuō)的開(kāi)創(chuàng)之功，著重介紹其意識(shí)流小說(shuō)三種主要技法，即追求感覺(jué)印象、內(nèi)心獨(dú)白以及自由聯(lián)想的基本手段、夢(mèng)幻描寫(xiě)、時(shí)空交叉的放射型心理結(jié)構(gòu)形態(tài)。講這些觀點(diǎn)時(shí)把王蒙的諸多作品作為例子穿插結(jié)合進(jìn)去，這樣既評(píng)介了王蒙作品，也顯示了意識(shí)流小說(shuō)的基本理論，使學(xué)生不獨(dú)了解一位作家、幾部作品，而且懂得意識(shí)流小說(shuō)的精義，以后再讀此類作品就可以舉一反三了。再譬如講一部作品的主題，倘若就題論題，單講該作品主題必顯單薄，如果探源索流，挖掘一下文學(xué)史母題，從主題學(xué)的視點(diǎn)審視該作品的主題，就深刻豐贍得多。如講《紅高粱》以“童年視角”為本體，從父母——當(dāng)時(shí)13 歲的豆官的感覺(jué)記憶中來(lái)寫(xiě)抗日斗爭(zhēng)，從孫子“我”的追憶中回?cái)敔敗⒛棠?
文史論文中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革探索[略]……………
20世紀(jì)80年代初，女性主義文學(xué)批評(píng)理論傳人中國(guó)。相對(duì)其他西方批評(píng)流派與方法，西方女性主義文學(xué)批評(píng)引進(jìn)和傳播到中國(guó)的時(shí)間相對(duì)滯后，其中一個(gè)主要原因，是由于國(guó)人對(duì)“Feiminsm”一詞的中譯文“女權(quán)主義”的普遍誤讀。“當(dāng)時(shí)的人們對(duì)女權(quán)主義這一字眼有著
在上個(gè)世紀(jì)80年代．隨著西方女性主義理論的傳人，我國(guó)的女性主義文學(xué)創(chuàng)作與批評(píng)開(kāi)始真正意義上“浮出歷史地表”．到了90年代．兩者共同創(chuàng)造出了空前繁盛的文學(xué)景象。然而作為21世紀(jì)中國(guó)女性文學(xué)批評(píng)的主流，西方女性主義批評(píng)在中國(guó)語(yǔ)境中逐漸顯露出一些問(wèn)題
中國(guó)人講究“蓋棺定論”，即人死了之后才能給一個(gè)明確合適的評(píng)價(jià)——立碑刻字就是這一理念的具體體現(xiàn)。當(dāng)2008 年2月20 日浩然溘然長(zhǎng)逝之時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)對(duì)于浩然的評(píng)價(jià)卻非“蓋棺定論”這樣簡(jiǎn)單。有人譏之為江青的“面首”，有相反的“人民作家永垂不朽，浩然千
[論文摘要]道德是人性的產(chǎn)物，然而人性道德常以非人性表現(xiàn)為另一種人性的生存道德，不同的歷史條件下會(huì)產(chǎn)生不同的道德認(rèn)識(shí)和道德現(xiàn)象，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作形象生動(dòng)地展現(xiàn)了道德的相對(duì)性、變異性及其原因、條件與相關(guān)因素。從而把人們帶入豐富的思想認(rèn)識(shí)世界，
論文關(guān)鍵詞：戲劇文學(xué)舞臺(tái)藝術(shù)典型人物 論文摘要：中國(guó)傳統(tǒng)戲劇的靈魂是塑造舞臺(tái)典型的人物形象，文章通過(guò)分析塑造典型人物的成功作品，總結(jié)古今創(chuàng)作中的人物對(duì)稱美、人物關(guān)系和典型人物創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出刻畫(huà)典型人物是戲劇的關(guān)鍵。 俄國(guó)文學(xué)家高爾基說(shuō):“
論文摘要：因文本本位意識(shí)和文本細(xì)讀能力的缺失，目前高師中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)存在著與大學(xué)生文本審美能力培養(yǎng)相脫節(jié)的問(wèn)題。作為文學(xué)教育的中心，文本審美始終無(wú)法得到有效的重視與實(shí)踐。只有通過(guò)改革課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法等方式逐步培養(yǎng)學(xué)生文本審美的主