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摘 要： 在當(dāng)前有關(guān)中學(xué)語文教學(xué)的新特點(diǎn)管理模式有哪些呢?我們應(yīng)該怎樣來加強(qiáng)對語文教學(xué)的新技巧呢?對于不同的語文教學(xué)特點(diǎn)又有什么影響及意義呢?本文在此做了相應(yīng)的介紹。 摘要：自主學(xué)習(xí),持之以恒,習(xí)慣成自然,終生能受益。創(chuàng)新學(xué)習(xí)在語文課的學(xué)習(xí)中尤為重要。我們
在當(dāng)前有關(guān)中學(xué)語文教學(xué)的新特點(diǎn)管理模式有哪些呢?我們應(yīng)該怎樣來加強(qiáng)對語文教學(xué)的新技巧呢?對于不同的語文教學(xué)特點(diǎn)又有什么影響及意義呢?本文在此做了相應(yīng)的介紹。
摘要：自主學(xué)習(xí),持之以恒,習(xí)慣成自然,終生能受益。創(chuàng)新學(xué)習(xí)在語文課的學(xué)習(xí)中尤為重要。我們在實(shí)踐中意識(shí)到,在基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)中,運(yùn)用演課本劇,組織“動(dòng)態(tài)社會(huì)”活動(dòng)的教學(xué)效果較好。在合作中,閱讀是一種思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程,也是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文,語文教學(xué),教師職稱論文
一、設(shè)置疑問,制造懸念
設(shè)疑實(shí)質(zhì)上就是在學(xué)生心理上造成一種強(qiáng)烈的懸念,利用學(xué)生的期待、渴望的心理,誘導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了解的渴望,進(jìn)而使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)思考中體驗(yàn)到問題終于得以解決的快感。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一個(gè)重要手段。
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二、明確任務(wù),激發(fā)興趣
讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),就是使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有意學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明,有意學(xué)習(xí)與無意學(xué)習(xí)的效果存在極大差異。如果學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù),積極地參與學(xué)習(xí),保持良好的注意和情緒狀態(tài),就能取得較好的學(xué)習(xí)效果。
激趣的途徑、方法很多,包括:教師用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學(xué)生的情趣;教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試成功,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí);教學(xué)方法要經(jīng)常變化,刻意求新,讓學(xué)生時(shí)常有一種新鮮感,等等。
三、注重教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)法
教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。教學(xué)在任何時(shí)候都是雙邊的,教學(xué)方法是教師和學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動(dòng)方式,是教師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的途徑,是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)不可或缺的因素,在引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面,具有獨(dú)特的意義和作用。語文教學(xué)方法的多樣化是語文教學(xué)改革的必然趨勢,是語文教育科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然要求,單一的教學(xué)方法只會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,使語文教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期目的。
“樂學(xué)教育”的核心是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”,教會(huì)學(xué)生“學(xué)”,因而要把教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上。重視學(xué)法指導(dǎo),要求教師通過最優(yōu)途徑,使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效學(xué)習(xí)。學(xué)生是否具有這種能力,是衡量他們主體作用能否發(fā)揮的又一重要體現(xiàn)。
教師首先要增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的意識(shí)。其次,可根據(jù)不同課文的特點(diǎn),教給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的操作程序,把有關(guān)學(xué)法轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)生實(shí)際操作的具體步驟,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一步一步按程序?qū)W習(xí)。
四、營造寬松的課堂氛圍
語文課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)生質(zhì)疑問難的精神是教師培養(yǎng)出來的。培養(yǎng)學(xué)生評論家的眼光,學(xué)生才會(huì)質(zhì)疑。目前課堂形成封閉式、接受式和分析式等陳舊教法的原因,一是學(xué)生長期受傳統(tǒng)語文教法的束縛,沒有養(yǎng)成課堂積極主動(dòng)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣;二是有的老師本想引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑,但做起來效果并不理想,對此方法失去信心。解決這一問題的關(guān)鍵是著手培養(yǎng)學(xué)生評論家的眼光,學(xué)生才會(huì)質(zhì)疑。明白了這一點(diǎn),既能擺正教材的位置,又能確立自己的位置,范文不過是個(gè)例子罷了。我們要充分利用教材這個(gè)例子,提高學(xué)生的分析理解能力和語文綜合素質(zhì)。
五、創(chuàng)新教育方式
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教師教育的對象,也是教師的排戰(zhàn)者,還是教學(xué)藝術(shù)美的欣賞者、參與者、創(chuàng)作者、審查者,最有發(fā)言權(quán)的批判者。為此,語文教學(xué)改革必須勇于打破常規(guī),以人為本,采取靈活多樣的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主求知,逐步走向自我完善、自我發(fā)展之路,我認(rèn)為這才是真正意義上的語文教學(xué)。
在主張張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,著力培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才的今天,要對學(xué)生進(jìn)行求異思維訓(xùn)練。
六、對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求上要進(jìn)行創(chuàng)新
教師不僅要對學(xué)生“授之以魚”,而且要“授之以漁”,徹底轉(zhuǎn)變教師“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方式,改變學(xué)生成為知識(shí)的“搬運(yùn)工具”和“貯存器”的不良傾向,引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的金鑰匙撬開知識(shí)的大門。自主、創(chuàng)新、探究是創(chuàng)新教學(xué)所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式。
創(chuàng)新課堂是師生的群言堂,是展示、充滿活力和魅力的教學(xué)藝術(shù)的神圣殿堂,是真、善、美和諧統(tǒng)一的整合場所,是知、情、意多向交流的互動(dòng)系統(tǒng)。所以,語文教師在課堂上要當(dāng)好“名導(dǎo)演”,學(xué)生要當(dāng)好“名演員”,共同演好語文課本劇。隨著新課改的要求,語文課堂逐漸擴(kuò)大,深入社會(huì),深入生活,多種器官并用,發(fā)掘自身的創(chuàng)新潛能,講、議、辯、練相互穿插,各種媒體有機(jī)結(jié)合,不斷培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題—發(fā)現(xiàn)新問題”的創(chuàng)新能力。這樣不僅強(qiáng)化了對語文基礎(chǔ)知識(shí)的理解,訓(xùn)練了寫作能力,更重要的是拓寬了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,鍛煉了學(xué)生搜集和處理信息的能力及與人合作、與人交際的能力。
教師的教建立在學(xué)生自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上,才能發(fā)揮作用。教師的自我組織作用主要表現(xiàn)在善于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,靈活駕馭課堂的藝術(shù),善于因勢利導(dǎo),鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。教師要充分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把教學(xué)過程變?yōu)槭箤W(xué)生學(xué)習(xí)的過程,真正落實(shí)素質(zhì)教育。