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              有效培養兒童語言表達能力三步曲

              發布時間:所屬分類:教育職稱論文瀏覽:1

              摘 要: 下面文章主要針對兒童語言表達能力的培養展開研究,首先提出了需要改善生活情境,讓兒童培養深厚的語言學習興趣,其次是提出要引導兒童模仿學說,規范語言表達能力,給兒童提供充足的空間,從而可以有效的培養兒童的語言表達能力。 【關鍵詞】 幼兒,語言表達

                下面文章主要針對兒童語言表達能力的培養展開研究,首先提出了需要改善生活情境,讓兒童培養深厚的語言學習興趣,其次是提出要引導兒童模仿學說,規范語言表達能力,給兒童提供充足的空間,從而可以有效的培養兒童的語言表達能力。

                【關鍵詞】 幼兒,語言表達,培養策略

              兒童語言能力

                蒙臺梭利是一位專門研究幼兒教育的著名教育家,他指出:培養幼兒的語言能力至關重要,培養幼兒的語言能力不僅有利于發展他們的智力水平,更會影響到孩子一生的發展。這告訴我們幼兒的健康成長離不開對語言能力的有效培養,這是教師應充分關注的教學目標。事實上我們可以采取多種多樣的形式來培養孩子的語言能力,但都離不開為他們創造聽和說的環境,要推動其語言表達能力的有效發展,就需要讓他們所處的環境充滿語言的表達。這樣,就能夠有效地為幼兒的終身發展奠基。

                一、創設生活情境,激發語言表達興趣

                海德格是一位有名的哲學家,對于語言他認為,這不僅是人類的生活,也是人類的家園。開展課堂活動,需要教師創設適合的情境,這時就可借助幼兒熟悉的生活環境來進行設計。在上課時,教師應善于聯系幼兒熟悉的生活元素,以便幼兒在他們熟悉的情境中實現快樂學習。通過生活與教學地對接,增添了課堂的生活氣息,兒童在他們熟悉的環境中學習,也更容易全身心地投入其中,實現更好的學習效果。同時,教師還應從幼兒的興趣入手進行話題設計,以使他們的注意力高度集中。

                例如,在教學中教師可以從幼兒的喜好入手,問他們喜歡的游戲是什么,周末跟父母去什么地方玩了等,這樣的問題能有效地刺激幼兒主動表達,從而實現對其表達的訓練。又如,教師還可帶領幼兒開展戶外活動,以便幼兒在大自然中去認識各種花鳥魚蟲等,為他們提供與生活相關的語言實踐機會。通過聯系生活來進行情境創設,能較為輕松地吸引幼兒注意力,刺激他們自由地表達想法,有效地推動其語言能力地發展。

                在幼兒所需學習的每一學科中,都可以開展語言表達訓練。如在上音樂課時,教師可為幼兒播放他們喜歡類型的音樂,然后引導幼兒展開聯想,并和大家交流自己的想象,比比誰能用最準確的語言描述所思所想;在美術課的活動里,當幼兒完成了繪畫作品后,鼓勵幼兒對自己所畫內容和表達意圖進行介紹;在科學課堂上,在幼兒完成了手工作品后,引導幼兒對自己的手工作品的用途進行說明。培養幼兒的語言表達能力,要積極采用模仿的方式,引導幼兒把不同學科所學到的語言表達方式進行綜合,從而實現舉一反三的目的,實現各學科的交叉滲透。在這一基礎上,對不同學科所學表達方式進行整理,以使幼兒能在不經意間實現對語言表達的培養。除了注意各學科的交叉培養,教師還應積極創設一些專題課堂情境,實現有方向地表達意識訓練,促進幼兒不斷提升語言表達水平。

                二、引導模仿學說,規范語言表達方式

                教育心理學對學習的起源進行了研究,并得出學習源自模仿的結論。盡管幼兒沒有較強的學習能力,但在模仿和創造方面都表現出驚人的能力,在面對新事物或知識時,他們能很快接受它們,可見他們的創造力是很強的。而對兒童的培養離不開正規化地教育,這里的正規化不是指學習環境的正規與否,重點是要規范他們學習的內容。

                由于學習是從模仿開始的,所以幼兒如果所學的內容是錯的,那他們就會形成錯誤的認知,而且這種認知根深蒂固,很難在今后得到有效的糾正。故而針對兒童的語言教學,教師應保證教學內容的正規性,以便幼兒準確把握表達規則,領悟其效果。實現良好的表達,首先要做到的是表達清晰,這也是語言的價值所在。以教學加法運算為例,剛開始接觸到運算,兒童很可能難以實現簡潔地描述,而且缺乏條理性。這時教師就要做出正確示范。比如,2+3表示的是5。可見規范的示范對幼兒學習的重要性,要借此幫助幼兒規范語言表達。

                這樣,幼兒在模仿學說的過程中,就能夠進行規范化的語言表達,通過這樣的教學,對于提升幼兒的語言表達能力具有重要的意義和作用。

                三、創設互動氛圍,拓展語言表達空間

                對幼兒園的小朋友而言,他們身處于充滿自由的學習環境中,能毫無拘束地和其他小朋友進行游戲。為此,教師所采取的教學策略也應符合這樣一種自由的氛圍,利用好幼兒園的環境,引導幼兒與他人展開自由的交流。

                教師可為幼兒準備一些五顏六色的兒童圖書,也可擺放一些智力玩具在活動區內。然后在教學時,通過引導來讓幼兒在閱讀圖書后,自由地對自己閱讀后所理解的內容進行表達,如“大象站在馬路邊想干什么?是不是想過馬路呢?可是這條路有很多汽車呀!”“原來大象站在馬路邊是在等綠燈,然后安全地走到對面”……在充滿自由的氛圍中,孩子的思維不會受他人想法的影響,能積極地表達出個人的理解。在玩具課上,孩子們也會自由地挑選玩具,然后按個人喜好對小狗、小貓等動物進行扮演,這樣的游戲就為幼兒創造了很多交流的機會。

                孩子通過游戲中的交流,實質上就訓練了自己的語言表達能力。教師要做的則是扮演好引導者的角色,在孩子的游戲中引導他們去開展語言訓練,從而在保證孩子的表達興趣的基礎上落實表達的有效性,讓他們能在快樂的游戲里實現語言表達能力的發展。

                綜上所述,培養幼兒的語言能力,首先要保證適合的語言環境,要通過語言環境的創設來吸引幼兒對語言進行體會和學習,在此基礎上得到有效訓練。同時,教師也應對幼兒的語言水平進行準確把握,以確保所采取的策略的針對性。而幼兒的語言學習情況除了教師需要把握外,家長也應及時了解,同時還應時刻掌握他們習慣和身心特點的變化,在這些因素的指導下采取相應的措施,以實現對幼兒整體素質的高效培養。

                【參考文獻】

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