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摘 要： 摘要：隨著大數(shù)據(jù)等新興技術的發(fā)展，傳統(tǒng)教育教學模式正在悄然改變。小學語文教學是培養(yǎng)學生基本人文素養(yǎng)和學習其他學科的基礎，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)信息技術在小學語文教學實踐中的優(yōu)勢，對于提高學生語文能力及綜合素質十分重要。本文對大數(shù)據(jù)時代小學語文教學
摘要：隨著大數(shù)據(jù)等新興技術的發(fā)展，傳統(tǒng)教育教學模式正在悄然改變。小學語文教學是培養(yǎng)學生基本人文素養(yǎng)和學習其他學科的基礎，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)信息技術在小學語文教學實踐中的優(yōu)勢，對于提高學生語文能力及綜合素質十分重要。本文對大數(shù)據(jù)時代小學語文教學創(chuàng)新問題進行探索，討論大數(shù)據(jù)環(huán)境下語文教學實踐應該采用的創(chuàng)新方式并提出一些對策建議。
關鍵詞：大數(shù)據(jù);小學語文;教學實踐;信息技術;方法創(chuàng)新
二十一世紀，世界已經(jīng)進入了一個劇烈變革的年代，科技的飛速發(fā)展正不斷地改變著我們的生活。從計算機的出現(xiàn)到互聯(lián)網(wǎng)，再到近幾年來的“互聯(lián)網(wǎng)+”，人工智能和大數(shù)據(jù)等熱門詞匯正不斷地被提及，并且顯著影響著我們的生活。尤其是大數(shù)據(jù)，被稱為第三次科技革命，不僅深刻影響著人們的生活方式，也對當前的教育模式形成一定沖擊。2015年，國務院制定《大數(shù)據(jù)發(fā)展綱要》，提出“教育文化大數(shù)據(jù)”的建設目標。發(fā)展大數(shù)據(jù)在教育領域內具有廣闊前景，對于解決當前面臨的一些問題具有顯著價值。
例如，教育資源配置的不平等、教育模式的改革以及學生和家長對于高質量教育資源的訴求等。“語文”被稱為“萬科之母”，是其他學科的基礎，掌握基本的閱讀能力和寫作能力，是學好其他一切學科的前提條件，也是學生日常生活不可或缺的一部分。小學語文教育是語文教育的開端和基礎，是一個學生形成基本人文素養(yǎng)和語文能力的啟蒙。信息技術條件下，傳統(tǒng)語文教學模式已經(jīng)不能適應學生和家長的受教育需求，這就需要充分利用大數(shù)據(jù)技術來提高語文教學質量。
一、大數(shù)據(jù)對小學語文教學的積極作用
(一)有助于改革教學評價方式傳統(tǒng)教學評價體系更多的是注重結果為導向的評價。例如，考試成績，升學率等，這種教學評價體系在特定的歷史條件背景下具有一定的合理性，但是面對越來越復雜的教學要求，就需要改革以往的教學評價模式。特別是語文教育，是對學生綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，閱讀能力和理解能力的提高貫穿于教學的始終，僅僅依靠考試和成績是遠遠不足以說明教學質量的優(yōu)劣。因此，將大數(shù)據(jù)運用于教師日常教學活動和學生日常表現(xiàn)中，將學生的表現(xiàn)進行追蹤和記錄，并由大數(shù)據(jù)專業(yè)平臺進行分析，得出學生學習中的規(guī)律和軌跡，從而對教學評價體系改革具有顯著參考價值。
(二)有助于發(fā)揮學生的學習主體作用學生是學習中的主體，好的教育方式應該是充分調動學生學習的積極性，發(fā)揮其主觀能動性，讓學生自主學習，起到事半功倍的效果。在一些學生眼里，語文是枯燥無聊的，這可能是因為教師沒有激發(fā)學生學習語文的興趣。借助大數(shù)據(jù)平臺，通過分析大量學生學習中的行為，發(fā)現(xiàn)他們感興趣的教學模式，以及能夠激發(fā)他們學習興趣的課堂模式。然后，教師再根據(jù)實際情況做出調整，這樣能更有效率地和學生進行良性互動。
(三)有助于實現(xiàn)“因材施教”，促進學生個性化發(fā)展古人提倡教育要“因材施教”，這是很多教育工作者想要實現(xiàn)的目標，但是在現(xiàn)實教學工作中想要真正做到“因材施教”———根據(jù)每個不同的學生制定不同教學方案，促進學生的個性化發(fā)展，這是不太現(xiàn)實的，因為目前的教育資源還沒有發(fā)達到那種程度，即使要付諸行動也要付出巨大的成本。在大數(shù)據(jù)背景下，給我們實現(xiàn)“因材施教”提供了一種可能性。根據(jù)大數(shù)據(jù)的分析結果，根據(jù)學生不同的學習興趣，將學生分成不同的學習小組，從而制定不同的教學方案，有利于提高整體教學效果。
(四)有助于改善教學資源配置的不平等充分利用視頻終端技術和網(wǎng)絡平臺，能夠顯著改善當前地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間教育資源的不平等配置，主要是教師資源的不平等配置。不少學校缺乏優(yōu)秀教師，但是借助互聯(lián)網(wǎng)技術和大數(shù)據(jù)，就能讓山里的學生也能聽知名學校的教師上課，實現(xiàn)教育資源的充分利用，改變教育資源配置在區(qū)域之間的不平等。
二、大數(shù)據(jù)在小學語文教學實踐中的應用與方法創(chuàng)新
(一)巧用多媒體技術，豐富課堂教學形式，做到寓教于樂大量事實和經(jīng)驗表明，在課堂上運用多媒體，能夠明顯提高學生的學習熱情。在語文課堂上，小學生對于課本的興趣是要小于生動的多媒體。比如，老師在講一篇課文時，可以充分利用多媒體技術，可以做成一個簡單的PPT，將圖片、音頻文件等進行組合，再結合課堂上教師的講解，將會更加生動，課堂氣氛也會更加活躍。豐富課堂的形式，讓學生在學習中感覺到快樂，對于激發(fā)學習興趣有很好的促進作用。
(二)結合移動終端平臺，充實學生的課余生活學生的學習不僅僅是在課堂上，尤其是語文學習，更多在于平時積累和日常閱讀習慣的養(yǎng)成。一些手機APP里面有一些優(yōu)秀課程教師的錄播視頻，學生可以在上面找到自己感興趣的課程，也可以在上面答疑解惑，對于上課沒有聽懂的學生是良好的學習材料，也是預習的很好平臺。在語文教學中，教師可以在課下利用移動終端平臺，積極和家長溝通和配合，把學生從手機和網(wǎng)絡游戲中解救出來，將其用在正確的途徑中，豐富學生的課余生活。
(三)利用互聯(lián)網(wǎng)技術，提高學生自主學習能力隨著現(xiàn)代社會信息的爆炸式增長，學生知識獲取的途徑越來越多，知識面也越來越廣，遠遠超于課堂和書本上的知識。語文教學更多是培養(yǎng)學生知識獲取的能力，因此語文教師應該在課堂上適度培養(yǎng)這種能力。例如，教師可以將一篇課文分配給幾個學習小組，讓這幾個小組的學生進行分工協(xié)作，利用互聯(lián)網(wǎng)資源尋找材料，然后再互相講解，這樣既可以鍛煉學生的自主學習能力，又可以提高學生的團結協(xié)作能力。
(四)實現(xiàn)跨平臺聯(lián)動，促進教學模式的不斷更新大數(shù)據(jù)是一個整合多方資源的平臺，它可以實時進行更新，教學模式也不是一成不變的，一種新的教學模式創(chuàng)新需要實踐來檢驗，依靠大數(shù)據(jù)平臺能夠對新型的教學模式改革的教學成果進行對比和檢驗，并提供相對可靠的信息反饋。因此，大數(shù)據(jù)技術平臺對教學創(chuàng)新具有放大和激發(fā)作用。
三、當前小學語文教學應用大數(shù)據(jù)信息技術存在的一些誤區(qū)
大數(shù)據(jù)背景下小學語文教學的創(chuàng)新不應該是“一刀切”，也不是對傳統(tǒng)教育的全盤否定。目前，大數(shù)據(jù)技術應用存在以下誤區(qū)。
(一)對大數(shù)據(jù)信息平臺技術的濫用產(chǎn)生過度依賴教育，是由“教”和“育”組成的，不是簡單的灌輸知識，大數(shù)據(jù)平臺在教育領域的應用是為了更好地發(fā)揮教師“教書育人”的神圣使命。不過，大數(shù)據(jù)帶來的便利與高效率很容易讓人產(chǎn)生依賴感，認為大數(shù)據(jù)的結論一定是科學和正確的。語文教育中所強調的培養(yǎng)學生的感性能力正是其他學科所缺乏的，也是僅僅依靠大數(shù)據(jù)不能完成的。大數(shù)據(jù)等信息平臺只是輔助工具，可以更高效率的幫助發(fā)揮“教”的目的，“育人”是一項長期且有耐心的工作，需要老師和家長言傳身教，以身作則。因此，應該合理利用大數(shù)據(jù)信息平臺技術，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，而不要讓它成為小學語文教學的主導。
(二)數(shù)據(jù)存儲的不安全導致個人信息泄露大數(shù)據(jù)還存在著由于其存儲功能漏洞和不安全性產(chǎn)生個人信息泄露的危險，一旦這些海量的學生和教師信息泄露，將產(chǎn)生很嚴重的道德風險。因此，在應用教育領域的大數(shù)據(jù)問題上，我們既要保證共享性，又要保證學生的個人信息得到有效的安全保護。
四、結語
充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)信息平臺在小學語文教學領域的應用是十分有必要的，對于提高學生學習興趣和自主學習能力，對教學評價體系的改革，以及改善教學資源配置的不平等問題上具有顯著價值。但是，在應用大數(shù)據(jù)信息平臺的過程中可能產(chǎn)生過度依賴和個人信息泄露等社會和道德問題，這顯然有悖于推廣其在教育領域應用的初衷。盡管如此，大數(shù)據(jù)仍然在教育領域具有廣闊的前景，其安全性問題會一直存在，但是隨著科技的發(fā)展和立法的完善，這些問題將會得到有效的解決。
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