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摘 要： 論文關鍵詞學校教育家庭教育社會教育 論文摘要隨著社會經(jīng)濟和科學技術的迅速發(fā)展，我國教育正處于由單一、封閉的傳統(tǒng)教育體系向多元、開放的現(xiàn)代教育體系轉(zhuǎn)變的過程，構建一個協(xié)調(diào)發(fā)展的教育網(wǎng)絡體系，營造適于學生發(fā)展成才的教育環(huán)境，成為當前學校、家庭和
論文關鍵詞學校教育家庭教育社會教育
論文摘要隨著社會經(jīng)濟和科學技術的迅速發(fā)展，我國教育正處于由單一、封閉的傳統(tǒng)教育體系向多元、開放的現(xiàn)代教育體系轉(zhuǎn)變的過程，構建一個協(xié)調(diào)發(fā)展的教育網(wǎng)絡體系，營造適于學生發(fā)展成才的教育環(huán)境，成為當前學校、家庭和社會共同關注的問題。
教育是學校教育、家庭教育和社會教育“三結合”整體育人的系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)工程中，學校、家庭、社會都擔負著重要的、不可推卸的責任，其中學校是主體，家庭是基礎，社會是依托。只有學校、家庭、社會各個方面共同努力，多管齊下，才能形成有利于青年學生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境。然而，在當前的教育實踐中，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學校教育、家庭教育、社會教育三方相互脫離、互不配合的現(xiàn)象。
一、家庭教育不能配合學校教育，學校教育脫離家庭教育
家庭教育和學校教育是學生所受的兩種最為重要的外部教育，由于主客觀上存在的差異，這兩種教育力量能否配合與協(xié)調(diào)就顯得尤為重要。當然，這種配合與協(xié)調(diào)決不是單向的，而是相互的。就家庭教育一方來說，它不只是簡單地配合學校教育，家長需要在家庭與學校教育的互補關系中力圖使兩種教育力量在學生身上協(xié)調(diào)與統(tǒng)一起來，強化學生在學校中所受的正面教育，彌補學校教育中的不足。但是，目前不少家長的教育隨意性非常大，缺乏科學性。
有的家長溺愛嬌慣，有的家長冷漠粗暴，崇尚“棍棒教育”，尤其是現(xiàn)在隨著獨生子女所占比例越來越大，家庭教育日趨表現(xiàn)出重智輕德、忽視全面培養(yǎng)子女的特點，甚至有些家長的教育與學校教育背道而馳，使學生在這種相互矛盾的教育中無所適從，削弱了學校教育的積極作用。
比如，現(xiàn)在學校都在貫徹落實素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學生能力，提高綜合素質(zhì)，但有些家長卻只注重課本知識的學習，忽視品德、才藝等方面的培養(yǎng)。甚至有些家長為了讓子女考取理想的學校，每天不斷給孩子施壓，讓他們完全沉沒在題海之中，其結果是學習成績上去了，但其他方面的才華卻埋沒了。
另外，就學校教育一方來說，學校在對學生施教過程中，應該重視家庭教育的積極作用，將家庭教育作為學校教育的重要輔助。但是，目前有些學校在進行教育時卻忽視了家庭教育的作用，對學生在教育過程中出現(xiàn)的問題只是單方面從學校的角度去想辦法解決，沒有及時與家長溝通，共同做好學生的思想教育轉(zhuǎn)化工作。
例如：學生出現(xiàn)心理問題時，很多學校只是從學校教育的角度去分析和輔導學生的心理問題，而忽視了家庭教育對學生心理健康的重要影響作用�，F(xiàn)在青少年學生出現(xiàn)違法犯罪、自殘自殺等極端行為的現(xiàn)象逐漸增多，這些問題的出現(xiàn)和日趨嚴重化，從側(cè)面反映出當前學校教育與家庭教育之間存在的相互脫離、互不配合現(xiàn)象。
如果學校定期聯(lián)系家長，及時向家長反映學生在校學習、生活情況并了解學生家庭教育情況，那么就可以及時掌握學生異常舉動并糾正學生存在的不良言行，避免學生出現(xiàn)人格扭曲、心理變態(tài)等異常心理問題；如果家長有定期向?qū)W校了解子女在校情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在校的異常表現(xiàn)并積極配合學校進行教育，引導學生的言行，那么這種違法犯罪、自殘自殺等極端行為的念頭就會杜絕在萌芽之中。因此，家庭教育與學校教育相互配合，協(xié)調(diào)發(fā)展是教育好學生不可缺少的重要途徑。
二、社會教育呈現(xiàn)疲軟狀態(tài)
社會教育是一種非常重要的教育途徑，具有與其他教育形式不可比擬的特殊作用。社會教育直接面向社會，又以社會政治經(jīng)濟為背景，它比學校教育、家庭教育具有更廣闊的活動余地，影響面更為廣泛，更能有效地對整個社會發(fā)生積極作用；社會教育形式靈活多樣，沒有制度化教育的嚴格約束性，它較少受階級、地位、年齡資歷的限制，能較好體現(xiàn)教育的民主性等。但是，因為社會教育在整個教育體系中還處于輔助和補償?shù)匚唬瑳]有引起人們足夠的重視，以致目前社會教育呈現(xiàn)出疲軟狀態(tài)。造成當前社會教育呈現(xiàn)疲軟狀態(tài)的原因有多種，就我個人認為，主要有如下二點：一是人們不夠重視社會教育。
由于社會教育的作用具有隱蔽性、長效性，不能立竿見影，所以很多人忽視社會教育所具有的重要性；二是某些學校和教師存在片面追求升學率的思想，重學校教育，而忽視家庭和社會教育，重知識傳授，忽視其他培養(yǎng)，學生負擔過重，沒有或很少有時間參加社會實踐活動。
例如，從20世紀90年代開始，國家教育部門就針對我國在基礎教育中長期存在片面追求升學率的“應試教育”現(xiàn)象提出了素質(zhì)教育理論并要求學校貫徹落實素質(zhì)教育方針，全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)。素質(zhì)教育自提出以來，雖然取得了一定成績，但還是有不少學校存在轟轟烈烈講“素質(zhì)”，扎扎實實干“應試”的現(xiàn)象。有些學校為了追求高升學率，不顧教育部門有關取消學校補課和減輕學生學習負擔等方面的文件精神，利用假期或周末的時間給學生補習功課，大大增加了學生的學習負擔。還有些家長為了讓子女能以高分考取理想的學校，利用平時休息的時間請家教補習功課，占用了大量娛樂和社會實踐活動的時間，限制了學生其他能力的發(fā)展。
三、協(xié)調(diào)學校、家庭、社會教育和諧發(fā)展的若干途徑
學校、家庭、社會教育協(xié)調(diào)發(fā)展問題早在20世紀80年代就提出，教育部門、學校為了解決學校、家庭、社會教育協(xié)調(diào)發(fā)展問題提出了很多實用、有效的解決對策。如，建立家長委員會，讓家長直接參與學校教育工作，共同管理、教育好學生；開辦家長學校，提高家長素質(zhì)，從而提高家長教育子女的水平，充分發(fā)揮家庭教育的作用；建立家訪制度，定期進行家訪，了解學生的學習、心理、生活等狀況……
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