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摘 要： 摘要：受小學(xué)生心智不成熟、學(xué)校管理不到位、家長教育力度不夠等方面的影響，小學(xué)生在處理與同學(xué)之間的矛盾糾紛時(shí)，呈現(xiàn)出了暴力傾向，由此引發(fā)了校園欺凌行為的發(fā)生，該行為對于小學(xué)生健康成長產(chǎn)生了極為不利的影響。本文，筆者將以小學(xué)校園欺凌行為現(xiàn)狀、
摘要：受小學(xué)生心智不成熟、學(xué)校管理不到位、家長教育力度不夠等方面的影響，小學(xué)生在處理與同學(xué)之間的矛盾糾紛時(shí)，呈現(xiàn)出了暴力傾向，由此引發(fā)了校園欺凌行為的發(fā)生，該行為對于小學(xué)生健康成長產(chǎn)生了極為不利的影響。本文，筆者將以小學(xué)校園欺凌行為現(xiàn)狀、問題及對策為研究課題，旨在全面分析小學(xué)校園欺凌行為的現(xiàn)狀、深刻揭示校園欺凌行為存在的問題、深入分析校園欺凌行為發(fā)生原因的基礎(chǔ)上，提出解決小學(xué)校園欺凌行為的具體對策，從而為營造和諧的校園環(huán)境、促進(jìn)小學(xué)生健康成長提供積極借鑒和有益地指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：校園欺凌行為;現(xiàn)狀;問題;原因;對策
引言
隨著生活節(jié)奏的不斷加快、學(xué)習(xí)壓力的不斷加大，小學(xué)生厭學(xué)、焦慮、嫉妒等心理問題時(shí)有發(fā)生，這些心理問題的存在不僅在很大程度上影響了其學(xué)習(xí)成績的提升，而且對于其個(gè)人良好性格的形成、正確世界觀的確立、健康情緒的養(yǎng)成產(chǎn)生了極為不利的影響，進(jìn)而為校園欺凌行為的發(fā)生埋下了隱患。校園欺凌行為，作為發(fā)生在學(xué)生之間的非均衡性的攻擊行為，嚴(yán)重干擾了正常的教育教學(xué)秩序、導(dǎo)致小學(xué)生在不同程度上出現(xiàn)了焦慮、抑郁等心理問題，對于小學(xué)生的健康發(fā)育及成長產(chǎn)生了極為不利的影響。本文，筆者將以小學(xué)欺凌行為的現(xiàn)狀、問題及對策研究為課題，旨在全面分析目前小學(xué)校園侵凌行為現(xiàn)狀，深刻揭示校園欺凌行為存在問題的基礎(chǔ)上，提出解決校園欺凌行為問題的具體策略，從而為營造和諧、健康、平安的校園環(huán)境，為小學(xué)生健康、快樂成長保駕護(hù)航。
小學(xué)校園欺凌行為的現(xiàn)狀、問題及發(fā)生原因
小學(xué)校園欺凌行為的現(xiàn)狀
從目前小學(xué)校園欺凌行為的性別現(xiàn)狀來看，該行為大多發(fā)生在男生之間;從小學(xué)校園欺凌行為的分類來看，主要包括肢體欺凌和言語欺凌兩種類型。肢體欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間的肢體上的攻擊性行為;語言欺凌，是指欺凌者以語言為媒介，對被欺凌者進(jìn)行謾罵、侮辱的行為;心理欺凌，是指以故意或者有目的的方式，給人以心理壓力及精神虐待的欺凌方式;從校園欺凌行為發(fā)生的地點(diǎn)來看，其不僅發(fā)生在校園內(nèi)，而且發(fā)生在校園外。小學(xué)生正處于身體發(fā)育、心理成長的關(guān)鍵時(shí)期，肢體欺凌、語言欺凌、心理欺凌等校園欺凌行為的發(fā)生嚴(yán)重干擾了小學(xué)生正常的學(xué)習(xí)秩序，影響了小學(xué)生人際交往能力的提升，對于小學(xué)生的身體、心理造成了極大傷害。
小學(xué)校園欺凌行為存在的問題
群體性欺凌行為時(shí)有發(fā)生。
受小學(xué)生明辨是非能力較差、思想不成熟、易沖動(dòng)、情緒波動(dòng)大等方面因素的影響，一些小學(xué)生面對同伴被欺負(fù)的情況，往往缺乏冷靜的分析、理性的判斷及恰當(dāng)?shù)奶幚恚M(jìn)而引發(fā)了群體性欺凌行為的發(fā)生，這不僅加劇了原有的矛盾，干擾了學(xué)校正常的學(xué)習(xí)秩序，而且容易滋生新的社會(huì)問題，甚至引發(fā)少年犯罪行為的發(fā)生，對個(gè)人健康成長及社會(huì)發(fā)展帶來了嚴(yán)重的危害。
極易引發(fā)“校鬧”事件。
校園欺凌事件的發(fā)生不僅對小學(xué)生的身心發(fā)展造成了嚴(yán)重的傷
害，誘發(fā)了抑郁、煩躁、逃避等諸多社會(huì)問題，而且給小學(xué)生父母帶來了極大地困擾。大多數(shù)家長在孩子受到“欺凌”時(shí)，為最大限度維護(hù)孩子的合法權(quán)益，會(huì)想方設(shè)法追究學(xué)校的責(zé)任，從而造成了人力、物力、財(cái)力資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。
小學(xué)校園欺凌行為問題產(chǎn)生的原因
小學(xué)校園欺凌行為的發(fā)生，主要基于以下四個(gè)方面的原因：一是受網(wǎng)絡(luò)游戲暴力、兇殺等因素的影響，小學(xué)生在性格上表現(xiàn)出了一定的侵略性，這為校園欺凌行為的發(fā)生埋下了隱患。二是受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，學(xué)校重智育、輕德育的做法，不利于小學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是家長忙于工作、疏于對小學(xué)生進(jìn)行管理，未能引導(dǎo)小學(xué)生掌握正確解決矛盾的方法。
解決小學(xué)校園欺凌行為問題的具體策略
加大小學(xué)生法制教育力度，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生法治意識(shí)。
要從加大法治宣傳力度、經(jīng)常性組織開展法治教育進(jìn)課堂、強(qiáng)化
校園法治文化建設(shè)等三個(gè)方面入手，持續(xù)加大小學(xué)生法治教育宣傳力度，切實(shí)小強(qiáng)小學(xué)生法治意識(shí)，讓法治觀念在小學(xué)生心中生根發(fā)芽。一是加大法治宣傳力度。要以校園之聲廣播、校園法治宣傳墻為載體，充分結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，以通俗易懂的方式加大法治教育力度，讓小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到法治的內(nèi)在價(jià)值與重要意義，進(jìn)而萌生對法律的濃厚興趣，立志從小做一個(gè)知法、懂法、守法、用法的人。二是要以法治綜合實(shí)踐活動(dòng)為媒介，經(jīng)常性組織開展法治教育進(jìn)課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過參與法治情景劇表演、法治主題晚會(huì)、學(xué)會(huì)自我保護(hù)等法治綜合實(shí)踐活動(dòng)，深化對法律知識(shí)的理解、提升對法律知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。三是積極強(qiáng)化法治文化建設(shè)。學(xué)校可以通過設(shè)置法治名言宣傳欄、組織開展法治文化主題書法比賽等方式，營造良好的校園法治文化氛圍，積極培養(yǎng)小學(xué)生的法治思維，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用保護(hù)保護(hù)自身合法權(quán)益。
加強(qiáng)學(xué)校規(guī)范化管理，有效消除校園欺凌現(xiàn)象。
應(yīng)當(dāng)通過加大治理校園欺凌治理的人防、技防、物防投入力度、
定期組織開展班主任會(huì)議、住宿學(xué)生社長會(huì)議、設(shè)立學(xué)生心理咨詢室、健全進(jìn)出校園管理制度，完善校園欺凌行為治理的人員、設(shè)施配備，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生心理問題，切實(shí)做好小學(xué)生心理疏導(dǎo)、學(xué)生間矛盾糾紛的排查以及校園安全監(jiān)管工作，有效消除校園欺凌現(xiàn)象，為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的正常開展提供堅(jiān)強(qiáng)保障。
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結(jié)束語：
綜上所述，小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。校園欺凌行為的發(fā)生不僅嚴(yán)重干擾了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，而且對小學(xué)生健康成長造成了不同程度心理陰影。針對目前小學(xué)校園欺凌行為存在的群體性欺凌行為時(shí)有發(fā)生、極易發(fā)生“校鬧”事件的問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從加大小學(xué)生法制教育力度、強(qiáng)化家校合作、加強(qiáng)學(xué)校規(guī)范化管理，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生法治意識(shí)、努力營造健康和諧的成長環(huán)境、有效消除校園欺凌現(xiàn)象，從而為推動(dòng)小學(xué)生健康成長提供堅(jiān)強(qiáng)保障。——論文作者：王麗萍