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摘 要： 摘要：為了提高木材科學與工程專業學生的創新能力，滿足木材加工產業對大批創新型人才的需要，針對木材科學與工程專業本科生人才培養現狀，提出了提高木材科學與工程專業本科生創新能力的途徑：首先應更新培養理念，重視學科交叉;其次應創新培養模式，優化人
摘要：為了提高木材科學與工程專業學生的創新能力，滿足木材加工產業對大批創新型人才的需要，針對木材科學與工程專業本科生人才培養現狀，提出了提高木材科學與工程專業本科生創新能力的途徑：首先應更新培養理念，重視學科交叉;其次應創新培養模式，優化人才培養方案;第三，加強實踐教學，為學生提供更多的實踐機會。改革后，學生的創新能力得到提高，畢業生得到用人單位的認可。
關鍵詞：木材科學與工程專業;本科生;創新思維;創新能力
木材是國民經濟建設和人們日常生活中不可缺少的重要材料。在眾多的建筑材料中，木材是唯一可再生環保材料。隨著現代工業和科學技術的發展，與人們生活息息相關的木材，其用途越來越廣泛，木材科學也越來越受到重視。
目前，我國木材加工產業急需大批具有創新思維及創新能力的工程技術人才進行高附加值新產品的研發，以提升產業技術水平，推動產業技術升級。對木材科學與工程專業本科生進行創新能力的培養就是為了適應這一社會需求。對木材科學與工程專業本科生進行創新能力的培養屬于材料科學與工程專業教育改革的范疇，是一項復雜的系統工程[1]。對于大學生來說，創新能力就是在已有知識的基礎上進行獨立學習、獨立思考、獨立研究而獲得知識、取得新突破和新成果的能力[2]。每一個人都有潛在的創新能力，只要加強培養，再加上個人努力，其創新能力肯定會有極大提升，大學時代是培養青年人創新能力的最關鍵階段。
一、木材科學與工程本科專業人才培養的現狀
木材科學與工程專業培養的是能掌握木材及木質復合材料的物理、化學和力學性能與加工工藝基本理論，能掌握木制產品結構設計與制造工藝基本知識和技能，具有工藝設計、產品開發與技術管理等方面能力的高級工程技術人才。
木材科學與工程專業培養方案主要包括5方面的內容：以思政文體為主的通識教育平臺，約占總學分的18.2%;以物理、化學和木材學等為主的學科基礎教育平臺，約占總學分的31.6%;以木材干燥、膠粘劑與涂料和人造板工藝學等課程為主的專業核心課，約占總學分的16.2%;畢業論文和綜合拓展環節分別占總學分的4.5%和3.9%。從培養方案可以看出：學科基礎教育平臺中缺乏交叉拓展的“材料學”類基礎課程，造成學生知識面較窄，創新性思維培養的知識基礎不夠，影響了學生創新能力的提升;同時人才培養模式比較單一，主要以理論課程教學為主，動手操作和專業交流的實踐類課程偏少，“產學研”橫向拓展不夠，難以提高學生的學習興趣和學生的創新能力。
二、木材科學與工程專業加強本科生創新能力培養的思路和措施
(一)更新人才培養理念，重視木材科學與材料類學科的交叉融合
木材科學與工程專業雖然屬于林業工程的二級學科，但木材屬于材料的一種，因此木材科學與工程專業同材料科學與工程一級學科密切相關。同金屬、無機非金屬以及高分子材料相比，木材擁有眾多優點，但也存在諸多不足，因此木材與其他材料復合，將是木材科學與工程領域研究的重要內容，也是木材加工產業發展的新方向。木材科學與工程專業教學需要更新培養理念，重視與其他學科知識的融合，汲取其他學科的新方法、新技術、新思想，重視學科交叉在人才培養中的重要作用。
隨著木材加工產業的發展與技術升級，木質新材料、新產品不斷涌現，木材科學與工程專業本科生在深入掌握木材的自身特性的同時，還必須了解其他新材料(如金屬、陶瓷等非金屬、高分子等材料)的特性，并具備將它們融合創新的能力。因此木材科學與工程專業本科教學要注重學生對物理學、基礎化學、數學等基礎知識以及材料學、材料流變學、結構化學、高分子物理化學等應用基礎知識的掌握。
同時，木基納米新材料、新型木基結構材料等倡議性新興產業的興起，金屬飾面木基材料、重組裝飾材、木塑復合材料規模化生產的出現，推動了木材加工產業的發展。這些學科交叉產生的新產品，也促進了木材科學與工程專業的教學內容的改革，為學生創新能力的培養提供了依據[3-5]。
(二)創新培養模式，優化人才培養方案
1.探索個性化、國際化培養模式
北京林業大學通過“梁希班”及“中加合作辦學”項目，對木材科學與工程專業學生開展了導師制、個性化、小班化、國際化培養模式的探索。
“導師制、個性化”就是學生對專業有了基本了解后，從大學二年級開始，面向全院選擇導師，導師則根據學生情況進行個性化指導與培養。
“小班化”是指人數小班化，教學方法小班化。采取小班化的培養方式，適合人才個性化發展的總趨勢。小班授課便于教師針對每一個學生的個性特點和思維方式，制定教學計劃和方案，通過案例講解和討論，啟發學生進行自主思考，提高創新能力。木材科學與工程專業“梁希班”的學生人數在10～15人之間，由于人數少，在課堂教學中學生參與度大大提高，在實驗教學中實施的是個性化實驗設計。從2012年開始，“梁希班”實施了多樣化、個性化、開放式的培養模式，將“以學生為本”“因材施教”“加強創新思維的培養”有機融合并貫穿到教學環節中。學生在導師指導下開始科研工作，導師不僅把本專業的基礎知識及最新科技知識講授給學生，還將創新思維和解決問題的方法教給學生。“梁希班”學生從大二開始接觸研究課題、設計實驗，經過兩年科學研究和思維訓練，到大四時學生已經能夠獨立選擇畢業論文的研究內容，確立論文的研究方法。
“國際化”就是面向國際，利用國際資源提高人才的培養質量。在經濟全球化、生活國際化的今天，木材科學與工程專業應借鑒國外先進的教學理念，通過教學模式的改革，優化人才培養方案。目前，北京林業大學同加拿大不列顛哥倫比亞大學聯合開展了木材科學與工程專業“中加合作辦學”項目，學制為5年，前3年在北京林業大學就讀，后2年在加拿大不列顛哥倫比亞大學學習，兩校聯合制定專門的培養方案與教學計劃。通過引進國外先進的教學理念和管理模式，學生不但牢固掌握了木材科學與工程專業的基本理論知識及加工制造的基本技能，同時還具備了良好的英語交流能力和國際視野。
2.加強實踐教學
專業基礎課是課程體系的中心組成部分，因此專業基礎課必須緊密圍繞學科專業的基本要求和人才培養目標進行設置。要學生保有持久的創新能力，就必須加強相關基礎理論、基本知識、基本技能的學習和訓練的力度。
木材科學與工程專業以學生為中心，為學生提供了學習—實驗—實踐的良好環境，學生經過4年實驗項目的訓練，動手能力、實踐能力都得到極大提高。在教學計劃中，實驗課程占有較大的比重，開設了“木材學實驗”“人造板生產工藝學”“木制品生產工藝學”“膠黏劑與涂料”等實驗課程。這些課程首先注重了各門課程之間的銜接，學生學習完基礎理論知識后，用實驗課程來啟迪學生的科學思維和創新意識，通過增設綜合性實驗，加強學生對實驗技術和方法的掌握。學生通過專業綜合實習不僅提高了動手能力，而且促進了理論知識的學習。
3.多途徑激發學生的創新意識和熱情
影響大學生創新能力形成的因素有很多，但是其中起決定作用的是行為主體的觀察或對榜樣的模仿。與學術大師零距離接觸，他們成功的經驗可能使學生終生受益。學術大師們成功的道路雖各不相同，但他們具有的創新思維是相同的。學校可以邀請國內外在本領域或相關領域有較高造詣的學術大師，讓他們與學生分享自己成功的經驗，從而激發學生的學習熱情，啟迪學生的創新思維，使學生能循著大師們的足跡，攀登學術巔峰。
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國內外木材科學與工程專業領域的院士、科學家及知名教授的學術報告，可以為學生打開學術研究的大門;主持國內木材加工行業國家重大課題的知名教授，可以帶領學生一起參與課題研究。如果能在大師指導下進行創新研究，學生的創新能力會得到極大的提高。成功企業家的范例可以激發學生的創新熱情，創新是企業生命力的源泉，是企業持續發展和長期居于領先地位的保證。一個成功企業家必然有多個產品創新、技術創新的故事，必然有對企業創新型人才的重視、有激勵創新的政策與措施。如某個木材加工企業的董事長用百萬年薪聘請專業技術人才，某個品牌地板企業每年設數百萬元獎金激勵產品創新等。因此高校可以邀請這些企業家到校為木材科學與工程專業學生作報告，用他們創新的故事激發學生學習和創新的熱情。
(三)為本科生提供更多的實踐機會
1.引導學生走進實驗室
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學生創新能力的培養，必須通過實踐最終獲得和加強。北京林業大學木材科學與工程專業擁有“木質材料科學與應用教育部重點實驗室”“木材科學與工程北京市重點實驗室”“木質材料科技成果創新轉化基地”“木材科學與技術北京市教學示范中心”等教學實驗平臺，這些實驗室擁有先進的儀器設備，為木材科學與工程專業學生創新能力的培養提供了良好條件。不同年級和不同水平的學生可以針對自己的實際情況選擇基礎、專業、綜合實踐、研究創新等不同層次的實驗平臺開展研究。
“國家大學生創新計劃”項目及北京林業大學材料科學與技術學院都開展了“走進實驗室”活動，在教師的指導下，本科生嘗試開展了木質材料改性、木基新材料制造、環保膠接與涂飾等研究，極大激發了學生的創造熱情，大大提高了學生的創新能力。
2.鼓勵學生參加各級各類大學生競賽
比賽與競賽更能激發學生的斗志，增強學生的創新激情。北京林業大學木材科學與工程學院每年都組織學生參加大學生科技創新大賽、“挑戰杯”創業設計大賽、創意作品展等活動。活動內容涉及了環保膠黏劑、木材材性改良、木材染色等方面。通過參加大賽，鍛煉了學生的動手能力、總結能力和邏輯思維能力，增強了競爭意識，培養了團隊協作精神，激發了學習與創造的興趣，并帶動了更多的學生走進實驗室，開展科學研究。
3.重視并強化工廠實踐學習
工廠實習是學生將所學理論知識與生產實際相結合的重要機會，是培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的有效途徑。
北京林業大學木材科學與工程專業擁有包括“北京康潔家具有限公司國家大學生校外實踐教育基地”在內的40多個校外教學實習基地，每個學生都要在校外實習基地進行為期一周的與“木制品生產工藝學”“家具設計”等課程相關的綜合實習。工廠實習主要包括3部分內容：首先要了解工廠生產工藝、工藝布局，參觀成品展廳;其次，對不同生產工序進行實際操作;第三，學生要與企業人員進行座談交流。通過學習、操作、與企業人員溝通、交流，學生不僅了解了工藝流程，而且可以提出自己在操作中遇到的問題，并提出自己的建議與工程師進行探討。工廠實習讓學生理解了理論聯系實際的內涵，為學生創新能力的提升創造了條件。
三、木材科學與工程專業本科生創新能力培養的成效
經過近幾年的教學實踐，北京林業大學木材科學與工程專業本科生創新能力培養取得了一些成效。在新版培養方案中增加了本科生創新能力培養的內容;原有的校外實踐基地———北京康潔家具有限公司實習基地于2013年升級為國家級大學生校外實踐教育示范基地;近3年來有38項“國家大學生創新性實驗計劃項目”獲得立項;有300多人次在各類比賽中獲獎;在學術刊物上發表論文70余篇，申請專利17項，學生的創新能力得到了極大的提高，畢業生也得到了用人單位的普遍認可。——論文作者：張世鋒張偉李建章