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摘 要： 這篇教學與研究論文發(fā)表了《物理學》教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑探究，高校傳統(tǒng)物理教學模式枯燥無味，填塞式的教育方法很難培養(yǎng)學生的學習興趣，那么高校物理教學模式應(yīng)該如何進行創(chuàng)造式的改變呢?論文探討了高校物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑。
這篇教學與研究論文發(fā)表了《物理學》教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑探究，高校傳統(tǒng)物理教學模式枯燥無味，填塞式的教育方法很難培養(yǎng)學生的學習興趣，那么高校物理教學模式應(yīng)該如何進行創(chuàng)造式的改變呢?論文探討了高校物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑。
關(guān)鍵詞：教學與研究論文,物理學
1引言
受應(yīng)試教育影響，高校物力教學模式仍停留在比較落后的水平，學生通常只是被動的接受知識而非主動創(chuàng)新，填塞式的灌輸性教學很難讓學生提高興趣，培養(yǎng)長久的愛好。《物理學》是高校理、工、醫(yī)學專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它不僅能讓學生掌握相關(guān)的物理常識，還能使學生培養(yǎng)科學嚴謹?shù)乃季S方式，掌握研究問題的具體辦法，提高創(chuàng)新能力。但就實際情況來看，高校物理教學現(xiàn)狀不容樂觀，這其中有體制的因素，也有教學模式的原因，教師通常占用了大量的時間進行知識的灌輸和講解，進行“滿堂灌”和題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象較為普遍，學生只是為了應(yīng)付出勤率和考試而進行學習，師生互動很少，因此教學質(zhì)量較低。由此看來，《物理學》教學模式亟待改進，以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力為首要目標的教學理念需得到高度重視和實施。著名的物理學家勞爾克萊姆曾說，教育最重要的不是知識，而是發(fā)散的思維能力，當所有學過的知識都被遺忘的時候，剩下的只有思維和創(chuàng)新能力。高校物理學創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑，最重要的是變革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學方式，通過創(chuàng)造性的教學模式的優(yōu)化使枯燥的物力課堂富有趣味性、新穎性和創(chuàng)造性，根據(jù)該階段學生的個性和特點，合理分配授課內(nèi)容，使之詳略得當，對物理學課堂進行不同形式的創(chuàng)意設(shè)計。
2在《物理學》教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性
當今時代是知識經(jīng)濟的時代，其核心便是創(chuàng)新，因此，創(chuàng)新能力是高校學生素質(zhì)教育的核心。我國多年受應(yīng)試教育的影響，這種統(tǒng)一的答題模式對學生思維的系統(tǒng)性和固定性產(chǎn)生了一定的成效，但它所帶來的不良影響也極其顯著，它將學生培養(yǎng)成了答題的機器，使其喪失了獨立思考的機會，成為了缺乏創(chuàng)新精神的平庸之輩。據(jù)調(diào)查顯示，我國百分之七十以上的理科應(yīng)屆畢業(yè)生在參加工作之后都不太適應(yīng)社會的需要，這表現(xiàn)在交際能力、動手能力和科研能力等諸多方面。
其次，大學階段是其思維邏輯快速發(fā)展的時期，并在此不斷走向成熟和完善，因此，也是進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。物理學憑借其特殊的學科特性，能夠幫助學生探究事物的現(xiàn)象和本質(zhì)，對創(chuàng)新思維的訓練具有先天的有利因素。物理學研究領(lǐng)域十分廣泛，是所有自然科學的基礎(chǔ)，能夠?qū)W生認識世界的廣度和深度產(chǎn)生極大影響。同時，數(shù)理結(jié)合的理論體系和科學嚴謹?shù)膶嶒灧椒ㄊ刮锢韺W在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面占有十分突出的地位。
此外，創(chuàng)新人才對于增強綜合國力有著決定性的作用，一直以來，我國都是模仿型技術(shù)大國，在很多高尖端領(lǐng)域完全靠引進國外技術(shù)。為了迎接知識時代的挑戰(zhàn)，我國大力調(diào)整教育和科研政策，開始向以創(chuàng)造性的科學技術(shù)推動經(jīng)濟增長的時期過渡。高校物理教學在推進“科技創(chuàng)新立國”的政策中發(fā)揮了重要作用，在實際的教學過程中，它注重動腦、動手、動口，進行思維訓練，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3高校物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑
創(chuàng)新能力屬于非智力因素，是可以通過系統(tǒng)的訓練而獲得的能力，物理教學在一定程度上能夠促進這種能力的培養(yǎng)。下面，我們就以下兩點對高校物理教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑進行簡要分析。
3.1優(yōu)化教學內(nèi)容，合理分配教學時間。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容往往是教師根據(jù)教材一個知識點一個知識點的進行講解，然后進行習題訓練，使學生將所學的公式、定理與具體的物理問題結(jié)合起來，從而加深對基礎(chǔ)知識的理解。習題訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維非常重要的環(huán)節(jié)，若是方法得當，能夠大大增加思維的靈活性和變通性。首先可以進行一題多解教學，即同一道題目不變的情況下，引導學生采用不同的原理和公式從多個側(cè)面對一個物理現(xiàn)象進行深入了解。由于物理現(xiàn)象有很強的規(guī)律性，而規(guī)律又是相互聯(lián)系的，因此往往解題方法千變?nèi)f化，使用一題多解訓練發(fā)散思維，能夠很好的幫助學生避免思維定勢的形成。其次還可以進行一題多變訓練，即轉(zhuǎn)換題目中的變量、數(shù)據(jù)，或是將問題變?yōu)橐阎獥l件，將已知條件變?yōu)閱栴}進行解答，這樣可以訓練學生思維的深刻性，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而善于對問題進行全面、系統(tǒng)的掌握，在這一過程中，學生的推理能力也會得到一定程度的提高。
3.2發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)高校學生創(chuàng)新能力的核心和關(guān)鍵，良好的創(chuàng)造性思維不僅能透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，還能創(chuàng)造出新穎的，具有社會價值的產(chǎn)物。而創(chuàng)造性思維又包括抽象思維，發(fā)散思維，逆向思維和求異思維等，要想綜合提高大學生的創(chuàng)造性思維，必須尊重學生的主體地位，降低他們對教師的依賴性。教師不僅要將知識傳授給學生，更重要的是把發(fā)現(xiàn)知識的方法教給學生，給予他們足夠的參與和質(zhì)疑的空間，并不斷激勵和引導他們進行創(chuàng)新學習。同時，教師可以制定一些切實可行的目標，鼓勵他們用自己的智慧完成目標，也可以采用小組競賽和獎勵機制，克服孤立思考問題的習慣，了解別人的思維，擴充自己的頭腦，使其長久的積極參加創(chuàng)新活動。
4總結(jié)
綜上所述，培養(yǎng)高素質(zhì)的物理學創(chuàng)新人才不僅是教育體制改革的發(fā)展需要，也是社會發(fā)展和建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然趨勢。盡管創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也存在諸多影響因素，但只要我們將物理課程的教學重點放在創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)上，強化對大學生逆向思維的訓練，為其提供良好的創(chuàng)新平臺和機制，相信不久的將來，學生一定能夠順利成長為社會所需要的創(chuàng)新型人才。
推薦期刊：《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》Journal of Innovation and Enterprise Education(雙月刊)2010年創(chuàng)刊，是學術(shù)理論類期刊。