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摘 要： [摘要]伴隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，信息技術(shù)為高校市場營銷學課程開辟新的路徑，成為教師教學過程中所應用的重要教學手段。但部分教師的創(chuàng)新意識淺薄，不能很好地認識到信息技術(shù)對課程發(fā)展的重要性，沒有根據(jù)學生的具體需求規(guī)劃課程體系、明確教學目標，導致教
[摘要]伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)為高校市場營銷學課程開辟新的路徑，成為教師教學過程中所應用的重要教學手段。但部分教師的創(chuàng)新意識淺薄，不能很好地認識到信息技術(shù)對課程發(fā)展的重要性，沒有根據(jù)學生的具體需求規(guī)劃課程體系、明確教學目標，導致教學效果不佳，學生的綜合能力發(fā)展受到束縛。結(jié)合這些現(xiàn)狀，本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)在市場營銷學課程的應用進行研究，針對問題提出相關看法，以期提升課程教學實效，促進學生多元發(fā)展。
[關鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;信息技術(shù);課程融合;應用
市場營銷學的本質(zhì)是引導學生把握市場營銷的規(guī)律、分析市場競爭，并可以運用營銷組合策略實現(xiàn)營銷的目的。為此課程教師在教學過程中，應側(cè)重學生的多方面能力發(fā)展，而不是單一的理論知識灌輸。特別是在當前的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師緊跟時代發(fā)展步伐并結(jié)合行業(yè)要求，及時轉(zhuǎn)變自身的教學思想，嘗試將信息技術(shù)與課程教學融合，并不斷改進與探索，使學生的綜合能力符合互聯(lián)網(wǎng)時代的需求。
1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與市場營銷學課程融合的必要性
1.1符合課程改革標準
新課改不斷落實需要課程教師采用合適的教學方式來豐富教學內(nèi)容。最新的課程改革標準落實，要求教師在教學過程中要重視學生學習體驗，借助有效的教學方式使學生可以自主學習相關內(nèi)容，促進學生綜合能力的發(fā)展。結(jié)合這一要求，越來越多的教師在教學過程中應用信息技術(shù)，依托其直觀、系統(tǒng)的呈現(xiàn)方式來引導學生主動加入到學習過程。高校市場營銷學課程教師要做到與時俱進，圍繞新課程改革的標準，通過有效的教學方式，深入探索適合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代市場營銷行業(yè)發(fā)展的趨勢，從而完善人才培養(yǎng)模式，借此來推動課程教學的發(fā)展。
1.2滿足人才培養(yǎng)需求
根據(jù)相關人才市場調(diào)查報告，本專業(yè)人才需求居多，而企業(yè)在選擇人才過程中，不只是關注人才理論知識掌握，還側(cè)重考查學生實踐能力以及專業(yè)素養(yǎng)等綜合能力。但實際上，具有豐富理論知識與工作經(jīng)驗的管理人才較少，很多學生在進入崗位后不能很好地勝任工作。結(jié)合企業(yè)人才需求制定完善的教學流程、選擇合適的教學方式，從而實現(xiàn)學生綜合能力提升，滿足社會以及企業(yè)的人才需求�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，為學生創(chuàng)設更廣闊的學習空間，學生可和各行各業(yè)互動，及時了解行業(yè)動態(tài)。
1.3評價角度多元化
“互聯(lián)網(wǎng)+”下的課程教學促使評價角度多元化發(fā)展。信息技術(shù)在課程教學中的應用可以體現(xiàn)在兩點。一方面是教師的線下教學，通過信息技術(shù)的應用將教學內(nèi)容直觀化，使學生以合作、自主探究的形式主動加入，教師則可以對學生的學習過程進行評價，使學生及時發(fā)現(xiàn)自身的問題，并改正。同時，教師也可以更具評價結(jié)果及時調(diào)整教學內(nèi)容以及教學方向，使課程教學內(nèi)容能進一步滿足學生的發(fā)展需求。另一方面，線上學習平臺的開發(fā)。科技的進步促進了信息技術(shù)的發(fā)展，各種線上學習平臺如雨后春筍般涌現(xiàn)，有學習通、藍墨云班課等，教師則可以將相關資料上傳，讓學生自主完成學習，教師則根據(jù)學生的學習時長、自主檢測結(jié)果等內(nèi)容對其進行評價，進而實現(xiàn)評價方式的多元化發(fā)展。
2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下市場營銷學課程教學中存在的問題
2.1教師信息素養(yǎng)有待提升
根據(jù)相關調(diào)查資料來看，部分教師在教學案例的選擇上，沒有采用互聯(lián)網(wǎng)思維的案例，且教學過程中沒有體現(xiàn)微信營銷、社群營銷等新的營銷策略。出現(xiàn)這一問題的主要原因是教師信息素養(yǎng)不足，其自身能力與意識有限，導致信息技術(shù)不能很好地應用于市場營銷課程教學中，導致教學效果甚微。
2.2信息化教學手段單一
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，雖然一些教師開始重視信息化教學手段的應用，但學生還是很難在興趣、豐富內(nèi)容的引導下主動加入學習過程。究其原因是教師的信息化教學手段單一，大多數(shù)情況下將信息技術(shù)視為輔助教學方式，不能很好地吸引學生主動參與到教學過程，學生的創(chuàng)造性與學習主動性受到限制，其綜合能力得不到發(fā)展，教學效果也就難以提升。
2.3評價方式單一
教師評價是促進學生專業(yè)能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但在市場營銷學課程教學中，教師仍結(jié)合單一的期末考試成績對學生評價，沒有結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學背景，導致學生不能及時發(fā)現(xiàn)自身存在問題，教師也難以根據(jù)學生的具體情況完善教學流程。
3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)在市場營銷學課程的應用策略
3.1提升教師信息素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學思想
首先，高校可以設立“名師工作室”制度，吸引專業(yè)教師加入，傳授其教學思想，使市場營銷學教師意識到信息化手段應用的重要性，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。其次，考慮到部分教師信息化應用能力有限，為提升教師的應用能力，高�？煞峙执蔚亟M織教師到參與培訓，以全面了解此種教學方式，還可以意識到課程教學與信息技術(shù)融合的重要性。這樣教師將信息技術(shù)滲透到實訓教學、課堂教學的每一環(huán)節(jié)，借此來實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展。另一方面，高校市場營銷學教師要把握信息技術(shù)為教學提供的契機，將信息技術(shù)應用于實際教學，通過豐富的教學內(nèi)容以及有效的教學方式，吸引學生主動參與到學習過程，深化學生對所學內(nèi)容的理解與掌握，并在這一過程中充分培養(yǎng)學生道德理念與專業(yè)能力。此外，教師還可以借助豐富的網(wǎng)絡資源，將一些現(xiàn)代化營銷案例引入課堂，使學生通過相關案例的思考，進一步理解較為抽象的營銷知識。當然，這一切的基礎建立在教師的教學理念轉(zhuǎn)變上。
相關期刊推薦：《科技經(jīng)濟導刊》雜志社創(chuàng)刊于1993年，是自然科學類綜合性學術(shù)期刊。旨在反映學術(shù)前沿進展及水平，促進我國科技、經(jīng)濟領域理論研究與實踐水平不斷提升，激勵科技人才多出成果、出好成果，讓科技成果全面武裝經(jīng)濟，走科技與經(jīng)濟雙輪驅(qū)動的穩(wěn)健之路，促進社會經(jīng)濟大發(fā)展。
3.2借助信息技術(shù)，完善課程體系
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師需要圍繞最新的課程標準以及學生的能力發(fā)展需求制定完善的課程體系，通過線上、線下的信息化指導，促使學生專業(yè)能力的提升與發(fā)展，從而提升教學實效，推動課程教學的發(fā)展。筆者認為，教師需要從以下幾點來制定完善的信息化教學體系。課前上傳資料，完成預習任務。在課堂教學、實訓教學開始前，專業(yè)教師可以將接下來要學習的內(nèi)容上傳，例如教學流程、教學重點、實踐內(nèi)容教學、自測題等把內(nèi)容上傳到教學APP平臺，讓學生以自主學習、合作學習的形式完成預習，掌握教學重難點知識。學生則是根據(jù)教學流程以及教學內(nèi)容，在平臺上完成教學任務，更好地把握知識點與重點。在完成教師所布置的教學任務之后，學生可以將遇到的難題記錄下來，或者與其他同學交流，也可以將自己的疑惑點上傳到溝通板塊，讓教師了解自身的難題。這樣一來，教師可以適及時把握學生的預習情況，了解其困惑點，并結(jié)合他們的實際情況，及時調(diào)整教學方向以及進度，從而保證接下來的教學可以順利開展。課堂互動，信息化導入。結(jié)合學生在自學過程中存在的短板，教師要采取有效的措施規(guī)劃線下學習流程�？梢栽谡n堂教學中引入貼近社會實際發(fā)展的營銷案例，也可以借助信息技術(shù)中的微課、慕課等手段引導學生主動參與的課堂教學。這些教學方法的合理引入，可以在一定程度上推動課堂發(fā)展，促進學生探究意識、創(chuàng)新思維的發(fā)展。筆者在課堂中引入了成果展示環(huán)節(jié)，具體指組內(nèi)推薦一名成員將課前的學習成果，以轉(zhuǎn)述、多媒體的形式在班級匯報，并可以解答一些較為簡單的問題。以“影響消費者購買行為的因素”一節(jié)為例，筆者在預習中設置了一項任務：通過小組查閱資料整理出影響消費者購買行為的內(nèi)在、外在因素，可以制作成PPT，每組選派一名成員在課堂上匯報。這樣，學生通過合作查閱資料，他們可以對知識有更為深入的了解，且學生的探究能力以及合作意識有了進一步提升。再如，教師可以將此節(jié)教學內(nèi)容制作成微課視頻，在課堂教學開始階段播放視頻，通過實際案例的分析，引導學生主動加入學習過程，并強化他們對易錯點以及重點知識的掌握。此節(jié)教學教師可以引入“可口可樂”的案例，在微課視頻中展示企業(yè)文化、營銷模式等概念，強化學生的理解，吸引他們的注意力，從而構(gòu)建高效的課堂情境，為接下來的課堂教學開展做好充分保障。課后拓展，提升能力。在引導學生學習完相關知識之后，教師可以將微課視頻、課下練習題等內(nèi)容上傳至學習平臺，還可以要求學生完成相關實踐任務，以此來培養(yǎng)學生的應用能力與自主學習意識。例如，教師可以將知名企業(yè)的營銷策略、未來規(guī)劃等內(nèi)容上傳，使學生了解當前的企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀更好地把握自身發(fā)展方向。還可以將專業(yè)人才需求相關內(nèi)容上傳，讓他學生明確企業(yè)對人才的需求，明確自身發(fā)展目標。
3.3完善評價機制
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師還需要完善評價機制，對學生的線上、線下學習情況進行評價，并將評價成績納入整體評分。首先是線上學習情況，包括兩個方面。一方面是學生的課前預習情況，教師結(jié)合學生的線上學習時長、預習題目自測等內(nèi)容進行評價。另一方面是學生的參與積極性，這些評價內(nèi)容可以督促學生完成線上學習任務。其次是課堂表現(xiàn)。以往的課堂表現(xiàn)評價主要是教師對學生的考勤進行打分，而在信息化課堂中，教師需要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、PPT完成情況等進行評價，使學生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，幫助學生攻克教學難點。這樣，學生可以得到更好地發(fā)展，學生參與課堂活動的積極性被充分調(diào)動(見表1)，同時教師也可以結(jié)合學生的學習情況來調(diào)整教學內(nèi)容，保證課堂活動的有序進行。
4.結(jié)語
綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校市場營銷學教師將信息技術(shù)應用于教學中，可以提升教學效果，也可以實現(xiàn)學生的多元化發(fā)展。為此，高校應該重視教師信息素養(yǎng)的提升，讓教師及時轉(zhuǎn)變教學思想，而教師則要將信息化手段應用于教學中的每個環(huán)節(jié)，使學生可以更為深入地了解教學內(nèi)容，其探究能力也會得到提升，這樣可以有效推動課程教學的發(fā)展。——論文作者：李明洙