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摘 要： 摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂，要避免課堂的單一性和枯燥性。因此，我們應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加新穎，讓小學(xué)
摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂，要避免課堂的單一性和枯燥性。因此，我們應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加新穎，讓小學(xué)生接受知識(shí)的方式更多樣化，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生獲得多方面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文、教育現(xiàn)代化、信息技術(shù)
隨著科學(xué)文化技術(shù)的迅猛發(fā)展，隨著學(xué)生知識(shí)面的迅速拓寬，單一化的學(xué)科教學(xué)模式已很難適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，學(xué)科教學(xué)決不能游離于各相關(guān)課程之外。“課程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體使信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合到我們的課堂教學(xué)中，更好的處理好教學(xué)主導(dǎo)與主體的關(guān)系、優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。
信息技術(shù)能夠使教學(xué)內(nèi)容變的形象化，因此廣大小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)去創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、形象的教學(xué)情境。這樣做能有效激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的熱情，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以充分調(diào)動(dòng)。在以往的教學(xué)中，教師往往采用“板書+口頭敘述”的方式開(kāi)展教學(xué)，這種枯燥且單調(diào)的方式不僅嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還在很大程度上制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，信息技術(shù)的出現(xiàn)，很好地解決了這一問(wèn)題。教師利用信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)圖片、文字、視頻等內(nèi)容的控制，進(jìn)而能創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象且極富趣味性的教學(xué)情境，而這些情境往往能給學(xué)生的感官帶來(lái)極大的刺激，從而使其學(xué)習(xí)的積極性得以充分調(diào)動(dòng)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的《月球之謎》這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)大屏幕利用全景為學(xué)生展示月球的全貌，然后再利用視頻為學(xué)生播放紀(jì)錄片《日月星宿-月球》的解說(shuō)版(時(shí)長(zhǎng)只有六分多鐘)。這樣一來(lái)，學(xué)生必然能對(duì)月球有一個(gè)相對(duì)全面的了解，基于此，教師再去進(jìn)行課文講解，勢(shì)必能達(dá)到事半功倍的效果。
二、利用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)、釋疑解難，突破教學(xué)難點(diǎn)
現(xiàn)在小學(xué)課堂語(yǔ)文教學(xué)時(shí)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，學(xué)生學(xué)習(xí)效果就不太理想。如果教學(xué)用信息技術(shù)課件，能夠讓學(xué)生們?cè)谏钣^察中，得到最直接的知識(shí)接觸。比方說(shuō)，教師在教授《看月食》課文時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件展示現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的月食變化的自然景觀，能夠讓學(xué)生們?nèi)谌氲竭@種自然的環(huán)境中，然后通過(guò)課文的深入講解，讓學(xué)生們了解課文的精髓。本身這篇課文也是有著自然科學(xué)規(guī)律體現(xiàn)在其中，這種教學(xué)方式更能夠讓學(xué)生們感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)教師在教授《鵝》詩(shī)歌時(shí)，可以采用如下的教學(xué)步驟:
A、通過(guò)多媒體課件播放大白鵝“曲頸”的動(dòng)畫。
B、在前面的基礎(chǔ)上，借助于鵝的叫聲闡述詩(shī)歌中的“曲項(xiàng)向天歌”。
C、接下來(lái)可以通過(guò)大白鵝浮在水面上的靜態(tài)畫面闡述“白毛”的詩(shī)歌意境。
D、然后播放大白鵝在水中游動(dòng)的動(dòng)畫闡述出“浮綠水”的詩(shī)歌意境，著重體現(xiàn)在“浮”的狀態(tài)。
E、讓學(xué)生們觀察大白鵝撥水的聲音和狀態(tài)闡述“紅掌”的詩(shī)歌意境。
F、在總結(jié)該詩(shī)歌時(shí)，教師通過(guò)動(dòng)畫的場(chǎng)景，讓學(xué)生們能有擁有更加直觀的生動(dòng)印象，讓學(xué)生們可以在此種環(huán)境或者此種狀態(tài)下，通過(guò)豐富的聯(lián)想以及多元化的思維展現(xiàn)出詩(shī)歌的內(nèi)涵。這也是非常輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，借助于信息技術(shù)的應(yīng)用，也能夠在客觀上起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在粉筆加黑板的教學(xué)模式中，教師以講為主，教學(xué)過(guò)程變成了知識(shí)的灌輸過(guò)程，這種方法抑制了學(xué)生的獨(dú)立思維，現(xiàn)在我們可以借助信息技術(shù)展示知識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們可以充分利用其生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生積極性，促使他們主動(dòng)地探索知識(shí)，研究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在語(yǔ)文教學(xué)中引入信息技術(shù)，使學(xué)生對(duì)收集到的信息在進(jìn)行加工的時(shí)候，通過(guò)歸納、綜合、分析、自動(dòng)控制思維活動(dòng)，找出相關(guān)的線索，或者能從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，從而得出創(chuàng)新的信息。使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握從以攝人為主轉(zhuǎn)向以對(duì)知識(shí)的分析、判斷、選擇和創(chuàng)造性地運(yùn)用為主。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園的輝煌景觀有個(gè)大致的了解，我布置學(xué)生收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像等，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行選擇，歸類出有關(guān)圓明園的布局、文物、景觀等不同的資料，通過(guò)不同方面很清晰地體會(huì)當(dāng)時(shí)圓明園的獨(dú)特的布局，優(yōu)美的景觀和珍貴的文化。從而在腦海中再現(xiàn)圓明園的輝煌。學(xué)習(xí)古詩(shī)《登鸛雀樓》時(shí)，課前引導(dǎo)學(xué)生查出有關(guān)詩(shī)人王之煥的資料及詩(shī)，在理解寫景的詩(shī)句時(shí)，出示落日西沉、大河歸海的錄像，請(qǐng)學(xué)生觀看畫面進(jìn)行描述，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的
四、借助多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生想像力
學(xué)習(xí)也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它需要想象的支持，才能更有效的理解和掌握教材。但在我們的教材中，有些課文配有圖片，而有些課文沒(méi)有圖片，即使有也是有限的表象其形象也是單調(diào)與貧乏的。而我們教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)手段，制作圖像、動(dòng)畫、視頻等，讓學(xué)生從生動(dòng)有趣的畫面展開(kāi)聯(lián)想，從而豐富他們的想象能力，而又達(dá)到意想不到的效果。
相關(guān)期刊推薦：《教育觀察》鼓勵(lì)學(xué)術(shù)探討和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。注重學(xué)術(shù)性、理論性，讓教育有識(shí)之士在這里研究教育問(wèn)題、交流教育思想、進(jìn)行教育反思和討論教育熱點(diǎn)。主要關(guān)注點(diǎn)有教育理論研究、教育政策評(píng)析、教育熱點(diǎn)討論、教育問(wèn)題調(diào)查、教育改革實(shí)驗(yàn)、國(guó)外教育動(dòng)態(tài)、高校教學(xué)改革等。稿件應(yīng)積極探求教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的范式，關(guān)注教育改革的進(jìn)程，深入探索教育各層面的實(shí)踐。本刊努力為高校師生搭建一個(gè)展示與交流高等教育領(lǐng)域研究成果的平臺(tái)。
例如，學(xué)習(xí)《月光曲》一文，對(duì)于《月光曲》的內(nèi)容、意境及表達(dá)的情感，作者以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)。而文中僅有一幅圖片，即使教師再深情講解，學(xué)生再深情美讀，也很難讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，學(xué)生似乎也難于很好的把握貝多芬情感的變化，而顯得枯燥乏味蒼白了。因此，我們可以通過(guò)CAI課件再現(xiàn)“貝多芬情感的變化”:“夜色朦朧，月亮正從水天相連的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”再配上那動(dòng)聽(tīng)迷人的音樂(lè)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間與空間里通過(guò)有趣的畫面，盡情地發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者在情感上產(chǎn)生了共鳴，從而提高了教學(xué)效率。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分利用教材，通過(guò)多種途徑有意識(shí)的誘導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、觀察比較，以儲(chǔ)備豐富的表象，使學(xué)生的想象力得到很好的發(fā)揮。
五、借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
圖、文、聲、像是多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中可以利用這個(gè)特點(diǎn)把形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景搬進(jìn)課堂中，讓學(xué)生在美學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，耳聞目睹，主動(dòng)探究美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
例如:教學(xué)《鳥(niǎo)鳴澗》一詩(shī)時(shí)，首先對(duì)字詞的簡(jiǎn)單的理解，再投影一幅靜夜春山景，畫面中月光似銀水、桂花飄落、月出尾梢、鳥(niǎo)驚叢林、鳴徹山澗。再配一段古箏演奏的低沉古曲音樂(lè)，進(jìn)行朗讀或敘述，使作者的詩(shī)意與音樂(lè)的感染、課件的意境等，融合在學(xué)生的情感之間，使學(xué)生也猶如身身臨其境，置身于山林中，身披銀光，靜聽(tīng)桂花飄落，心聆鳥(niǎo)鳴，一種淡泊寧?kù)o、清新自然之感油然而生，心情也變得無(wú)比平靜下來(lái)，從而達(dá)到了性情陶冶之目的。
總之，多媒體教學(xué)生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)洌哂歇?dú)特的優(yōu)勢(shì)，隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)必將變得越來(lái)越重要，信息技術(shù)及多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。有了它，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更加有效，課堂變得多姿多彩。——論文作者：聶玉利 蒲向東